Photopeach

¡Hola Blogger@s!! Esta entrada trata sobre la aplicación photopeah. Photo Peach es un aplicativo de la WEB 2.0 que permite hacer presentaciones de fotos así como ponerles música y texto.
 http://photopeach.com/
 
¿Cómo se utiliza photopeach? 
Este programa se basa en una técnica de mezcla de imágenes y creación literaria para poder fomentar el análisis de situaciones reflexivas entorno al pasado y futuro.

Los pasos a realizar  para dicha presentación se centran en:
- Carga de las diferentes fotos que se pretenden mostrar en la creación.
- Escritura de cada uno de los textos que acompañaran a las diferentes fotos seleccinadas. Estas deben aparecer mediante un espacio de una línea.
- Elección de la música de acompañamiento del proyecto. En este paso, PhotoPeach ofrece una amplia gama de tonos músicales y sintonías famosas predeterminadas. También se pueden subir archivos del ordenador o buscar alguna canción en youtube.
- Por último, se puede editar la presentación, modificando el texto o las imágenes según se requiera. Se puede cambiar la orientación del texto en el plano y con la opción QUIZ, se pueden elaborar preguntas dentro de la presentación.

Gracias a estos sencillos pasos, se puede realizar una buena elaboración de presentaciones en este programa. De todas formas, aquí os dejo un tutorial al respecto que os puede servir de gran ayuda ya que cada paso se explica muy detalladamente.





Mi proyecto Photopeach de clase
En este clase, el trabajo a realizar constaba en la creación de una presentación a modo de historia sobre una mujer (la que cada cual quisiera elegir) en los diferentes momentos de su vida, es decir, desde la infacia hasta la madurez; Para ello, se necesitan una serie de imágenes ilustrativas con un texto asociado que las describa adecuadamente.

Para realiza mi presentación, he decidido centrarme en Juana de Arco ya que es una mujer con unos grandes principios muy marcados en toda su vida, que no se detuvo ante nada y sobre todo, no se rindió ni al final de sus vidas.
He optado por elegir a esta gran mujer del pasado debido a que me parece un ejemplo de superación verdaderamente representativo e inédito en su época. Por esto, creo que mucha gente debería seguir su ejemplo así como tener claros sus objetivos en la vida

http://photopeach.com/album/ps09se

En mi photopeach he recogido cinco fotos características de la vida de Juana de Arco, me ha resultado bastante complicado puedto que ella nació en 1412. A consecuencia de esta fecha, no existen muchas imágenes de esta mujer por lo que he tenido que añadir fotografías de cuadros y algún recorte de la película basada en ella misma.

En cuanto a la elección del texto, he intentado hacer un resumen de los aspectos más característicos de la vida de Juana de Arco la cual es vrdaderamente intensa. De esta manera, he reflejado su nacimiento, sus visiones e inclinaciones religiosas, su triunfo característico en el ejército francés, su captura y su ejecución respectivamente.

Aplicaciones pedagógicas
En mi opinión, Photopeach puede suponer un gran avance en el ámbito educativo ya que, como otras aplicaciones trabajadas durante el curso, puede ayudar a los niños a comprender mejor e interactuar con las explicaciones del maestro.

El maestro puede, con ayuda de Photopeach, exponer algunas actividades como salidas o escursiones que motiven a los niños y exponer sus propios trabajos de manera que generen en los alumnos una gran satisfacción.

Con este programa, también se pueden ilustrar temas históricos como el que hemos realizado en clase, de forma que los alumnos puedan conocer una pequeña parcela de conocimientos mínimos y con la ayuda de las fotos, no resulte tan pesado.

En resumen, esta aplicación puede ofrecer numerosas herramientas escolares de gran ayuda para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¡Hasta la próxima entrada!
Bueno chic@s aquí acaba mi entrada de hoy; Espero que os haya servido de gran ayuda y que a partir de los ejemplos y tutoriales ofrecidos, seais capaces de realizar un Photopeach competente.
Espero escribiros pronto con aplicaciones igual de interesantes. ¡Adios!

No formal, aumentada, móvil

Buenas tardes.
Hoy me encuentro aquí para hablaros acerca de diferentes propuestas educativas que integran las TIC.
En mi caso, me centraré en Skeak y y Infantium (un programa adaptativo de aprendizaje adaptativo para niños 0-6).
En esta entrada, me ocuparé de analizar estas dos propuestas, realizando una breve descripción de cada una de ellas, explicando las diversas aplicaciones del recurso a la enseñanza y por último, exponiendo mi reflexión acerca de ellos.

Steak
Es una herramienta transversal que funciona como un simulador de mundos virtuales donde es posible experimentar reproduciendo fenómenos y procesos de la realidad (o inventados).
El entorno multimedia que incorpora es muy versátil que permite un uso muy abierto y con casi ninguna limitación, lo que hace que pueda ser utilizado por niños de todas las edades.

La metodología de Steak se fundamenta en la ideología pedagógica del constructivismo basado en una relación casi afectiva donde el niño es el encargado de construir su propio mundo a través del manejo de diversas herramientas donde el alumno puede ir progrsando en sus capacidades y aptitudes.
 
Estos mundos virtuales se despierta de manera natural las ganas de crear, conocer, investigar que poseen todos los niños.
Steak se basa en enseñar al ordenador lo que se quiere que haga. Este papel, provoca, tanto en docentes como en alumnos, reflexiones acerca de lo que realmente se sabe y de lo que se pretende. Este precisamente es el gran objetivo de esta aplicación ya que introduce un amplio abanico de nuevos planteamientos.

Esta aplicación resulta muy interesante en la educación ya que logra unas capacidades de herramientas verdaderamente importante, y hace que el niño investigue por internet y cree su propio paquete virtual. El niño, participa del proyecto y lo hace totalmente suyo; Por esto, se encuentra motivado hacia el trabajo en dicho proyecto y el progreso del mismo.
Al resultar una herramienta innovadora, su uso puede parecer extraño y dificil de aplicar las primeras veces, pero precisamente por eso, es necesario investigar acerca de estos nuevos tipos de aplicaciones en las TIC y en ese sentido, esta herramienta resulta verdaderamente útil ya que se basa en el trabajo colaborativo y cooperativo entre docentes, alumnos y padres.
http://squeak.educarex.es/Squeakpolis/5

Infantium (un programa adaptativo de aprendizaje adaptativo para niños 0-6).
 Este programa, se basa en rastrear el comportamiento del niño mientras aprende, es decir, sus preferencias, precisión, tiempo de reaccióm...
Además gracias a una sofisticada combinanción de inteligencia artificial, big data (captación de análisis y grandes cantidades de datos) y tecnología cognitiva, dichos contenidos serán siempre los más apropiados al modo de aprender que el niño afinidad.

La interfaz utilizada por docentes y alumnos, es una aplicación para tabletas tras la que funciona el motor de análisis de datos y recomendación de contenidos.

La tecnología cognitiva de Infantium proporciona a los niños actividades precisas (basadas en sus resultados) que incidan eficazmente en el desarrollo de competencias y adquisición de conocimientos de forma particular en cada alumno.

Esta herramienta, resulta sorprendentemente innovadora en el ámbito de la educación ya que permite ofrecer a cada alumno concreto, una educación específica acorde on sus capacidades e intereses. De esta manera, el aprendizaje será mucho más productivo ya que ira acorde con el desarrollo del niño y el niño se sentirá motivado hacia su trabajo individual ya que la educación ofrecida servirá de resutado a sus ciertas incertidumbres e ideales; Ademas, el niño no se frustrará con contenidos demasiado elaorados acorde con su desarrollo ya que en este caso, el niño no se amolda a los contenidos si no que son los contenidos los que se deben adecuar a cada niño.
https://www.technologyreview.es/tr35spain/profile.aspx?trid=1403

HASTA OTRA ENTRADA
Tras analizar las dos propuestas elegidas para esta entrada, solo espero que haya quedado claro que se pueden utilizar múltiples herramientas para la mejora de la educación ya que se ha demostrado que la educación tradicional no funciona.
Por esto, se deben conocer los proyectos existentes de educación alternativas así como intentar que estos perduren y se asimilen.
Además animo a que cualquier docente sea capaz de identificar nuevos problemas en la educación e idear algun otro proyecto que los pueda subsanar.
Por si os interesa conocer más proyectos a parte de los dos comentados en esta entrada, aquí os dejo los enlaces:  
http://civic.mit.edu/projects
http://www.historypin.com/
http://www.communitywalk.com/
http://www.wikimapia.org/
http://www.planiglobe.com/
http://www.mapa.es/es/sig/pags/sigpac/intro.htm
http://eqlive.station.sony.com/
http://www.whyville.net/
http://muve.gse.harvard.edu/rivercityproject
http://web.mit.edu/sp753/www/delta.html
http://www.informatics.sussex.ac.uk/research/groups/interact/projects/Equator/ambient_wood-I.htm

http://prezi.com/5rokvvgishk0/copy-of-que-aumenta-la-realidad-aumentada-en-educacion/ 
http://aumenta.me/ 

http://www.edutopia.org/pdfs/guides/edutopia-guia-aprendizaje-dispositivos-mobiles-espanol.pdf
http://www.guardian.co.uk/classroom-innovation/good-at-games
http://www.stopdisastersgame.org/es/

JClic, Agrega y PDI

Buenos días bloggeros, hoy estoy aquí para analizar diferentes empaquetadores multimedia como son Jclic, Agrega y Pizarras Digitales. Todas estas recursos, proceden de la evolución de diferentes materiales utilizados en la escuela tradicional.
Para poder conocerlos en profundidad, explicaré cada uno de estos materiales mediante la investigación en diferentes páginas web y los evaluaré en base a sus características propias.
Jclic
 Jclic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas como rompecabezas, palabras cruzadas... todas ellas relacionadas con el ámbito educativo.
Dichas actividades, se presentan empaqueadas en proyectos con ciertas secuencias de ordenamiento.
Jclic es una evolución del programa Clic 3.0 desarrollada en 1992 y utilizada por los educadores como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos pero esta está desarrollada en la plataforma Java (proyecto de código abierto que funciona en diversos entornos y sistemas operativos).
En la página principal de esta plicación: http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm, se puede ver un esquema previo donde aparecen los aspectos más importantes del proyecto, sí como una breve descripción a modo de introducción.

Entre todas las pestañas mostradas, cabe destacar la centrada en las características del proyecto donde los objetivos del proyecto Jclic se resumen en:

En la barra superior de la página web de Jclic, se pueden observar diferentes comandos sencillos como son:
Jclic: las principales características, indicaciones de instalación y resumen del proyecto.
Clic 3.0: características del proyecto, descarga e istalación.
Actividades: Búsqueda de actividades según área, idioma, nivel, título...; información sobre la colaboración en la biblioteca de actividades e información de estas.
La biblioteca de actividades está formada por centenares de aplicaciones creadas por edcadores de diversos países

Por ejemplo, en la biblioteca de actividades he selecionado la asignatura de matemáticas, y el ciclo de edducación infantil donde aparece una amplia lista de actividades correspondientes a estas características. Por ejemplo, he seleccionado una de ellas. Finalmente, dentro de la actividad, aprace el autor y centro correspondientes, pequeña descripción del ejercicio y principales características.

Comunidad: es un espacio para el diálogo, comunicación, intercambio y cooperación entre autores y desarrolladores de dicho proyecto.Podemos encontrar la lista de correos donde aparecen diferentes boletines, enlaces de interés y buzón de sujerencias.
Documentos: aquí podemos encontrar todo tipo de documentos acerca de Clic 3.0 y Jclic así como cursos y tutoriales sobre Jclic.
Soporte: aquí aparecen las preguntas más fecuentes sobre Jclic e informe de errores acerca de la página web.
Herramientas: en este apartado hay una recopilación de herramientas libres y shareware que pueden resultar útiles para crear editar o distribuir actividades Clic.
Búsqueda: otorga diversos recursos para facilitar la navegación y localiación en la zonaClic.
Idiomas: La zonaClic está disponible en catalán, inglés y español.

Agrega
Este empaquetador consta de tres buscadores fundamentales, a saber:
Buscador agrega: es un buscador de contenidos educativos elaborado, y puede ser utilizado en difrentes idiomas como el castellano, catalán, inglés euskera, gallego, valenciano y francés.
Esta búsqueda, se puede llevar a cabo en todo el metrial Agrega o exclusivamente en Madrid a nivel sencillo o se puede hacer uso de un buscador mucho más elaborado.

 La página web, también nos ofrece un recurso de palabras clave, que podemos utilizar en la búsqueda de materiales dentro de un área específico.

Buscador externo: este buscador se encarga de la búsqueda de información en diferentes buscadores especializados como son google, bing o yahoo. Tambien se puede elegir entre la opción Todo Agrega o Madrid.

En este caso, también se muestran algunas palabras claves en relación con la búsqueda de contenidos, algunas resultan de carácter parecido pero son diferentes.

Árbol curricular: se centra en una búsqueda mucho más exhaustiva. Al igual que en el anterior buscador, se puede seleccionar búsqueda sencilla basada en etapa, curso, asignatura, bloque temático... o una búsqueda de ruta curricular basadas en los principios del Ministerio de Educación y Ciencia.

En cuanto a las palabras sugeridas en este tipo de búsqueda, es importante señalar que son diferentes a las anteriores.

Por ejemplo, si en el buscador agrega utilizo la palabra clve matemáticas, me aparece una gran lista de actividades relacionadas con este tema. En cada actividad, se muestra el título, formato, Nivel agrupación, Tipo de recurso, Área curricular y Valoración.

 
Pizarras Digitales Interactivas
Una PDI consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, normalmente sensible al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imágen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
La principal función de estas pizarras es controlar el ordenador mediante esta superfície (con un bolígrafo, el dedo u otro dispositivo especializado. Este hecho es lo que ofrece interactividad con la imágen y las diferencia de las pantalas digitales normales.


Entre las actuales pizarras digitales, es importante destacar la interwrite ya que posee la mayor resolución dentro del mercado en Pizarras Digitales Interactivas. A continuación os dejo un vídeo-tutorial acerca de esta Pizarra Digital cuyas aplicaciones pueden ser muy parecidas a cualquier otro tipo y puede darnos ideas y enseñarnos a utilizar las diferentes herramientas que contiene.



Aplicaciones en Educación Infantil
Consideros, que estos tres recursos estudiados hoy, son muy útiles en todo el ámbito educativo ya que son se basan en diferentes formas de ver la educación. Estas aplicaciones, entienden el proceso enseñanza-aprendizaje como un ejercicio interactivo del niño con el entorno, un proceso de investigación y desarrollo de las capacidades netas de los alumnos.
Por esto, pienso que tanto clic, como Agrega, como las Pizarras Digitales Interactivas, son muy buenas aplicaciones en cuento al uso de la enseñanza como algo necesario en el desarrollo de los alumnos, la cual se les presenta a los niños de forma motivadora e inciadora en este gran mundo del aprendizaje.
También percbio que a pesar de la eficacia de todas estas herramientas, no son desarrolladas en la ampliz mayoría de los centros y muy pocos colegios se involucran totalmente en el desarrollo de las TIC en sus aulas. Por esto, espero que pococ a poco, se pueda conseguir una total implantación de estas en el ámbito escolar ya que los niños, cad vez se encuantran más rodeados de estas nuevas tecnológias de forma que en la escuela, las sentirán como algo suyo y de lo que puedan formar parte; Además, si en la escuela se trabaja con TICs, también se puede formar a los niños en este aspecto de forma que ellos sean más conscientes de las aplicaciones de uso diario que utilizan y se les podrá concienciar mejor de sus ventajas e inconvenientes.

Aquí acaba mi entrada de hoy.
Muchas gracias por estar ahi como todas las semanas. Espero que en este caso, toda esta información acerca de tres empaquetadores multimedia bastante conocidos os haya servido de gran ayuda para ampliar vuestro horizonte de conocimientos, y os haya servido para agregar nuevas formas de enseñanza en vuestra presente o futura labor docente.

Mapa de memoria

Ya estoy aquí de nuevo blogger@s

Esta vez he tardado un poquito más en realizar este trabajo de clase ya que me fue imposible asistir el día que se expuso en clase de manera que tuve que investigar en google maps para poder realizarlo
y en definitiva, hago esta entrada un poquito más tarde pero no por esto resulta menos interesante e intentare crear las entradas más a menudo para que os de tiempo a leerlas todas porque son todas ¡interesantísimas!

Mapas de Memoria con Google Maps
 Esta vez voy a hablaros de una aplicación concreta de google maps como es la creación de mapas tanto de carácter público como privado. En dichos mapas, podemos señalar una ruta o recorrido significativo, añadiendo diferentes puntos de interés localizándolos en lugares estratégicos del mapa; Estos puntos de interés se indican mediante marcadores de carácter significativo ya que poseen diferentes colores y formas en base al tipo de lugar que quieren hacer referencia. También se pueden añadir imágenes y vídeos a los lugares señalados para dotarles de más realismo y que as personas que observan dicho mapa, puedan formar parte de él y verdaderamente conocer esa zona cómo si la viera mediante la imágen de satélite.
Para poder aprender a utilizar todas estas herramientas de selección y manipulación, nosotros hemos optado por ver, en primer lugar, un víde tutorial acerca de cómo utilizar esta aplicación. Por esto, os dejo aquí dicho vídeo para que podaís aprender a manejar esta aplicación y utilizar este tipo de mapas en diferentes situaciones cotidianas.

Mi mapa personalizado

Para realizar mi mapa personalizado, he decidido plasmar mi ruta escolar. Todos los días realizo este recorrido para acudir al colegio desde mi casa. En este paseo concreto, he querido destacar diferentes lugares de interes como parroquias de mi barrio, el polideportivo al que acudo a natación como clases extraescolares o los supermercados a los que acudo puntualemente a realizar la compra.

En realidad, he de reconocer que no he señalado lugares muy estratégicos y la mayoría no generan un gran interés pero considero que esta actividad no se basa en realizar un buen mapa personalizado si no en aprender a utilizar este tipo de herramientas y cómo manejar sus diferentes aplicaciones; Es decir, esta, al igual que todas las actividades realizadas en clase, se basa en aprender a utilizar diferentes programas que podamos integrar en nuestras acciones rutinarias en la red y si el trabajo realizado en clase resultas bastante bueno mejor aún.

Para realizar mi mapa he trazado una línea que indíca la ruta en sí, añadiendole diferentes ítems de indicadores de lugar y espacios concretos. He nombrado así mi antiguo colegio, supermercados cercanos y un centro de salud así como las paradas de autobús más utilizadas por mí.

A continuación os dejo mi propio mapa para que podais interactuar con él y ver como se plasma en google maps. De esta manera, podéis animaros a realizar vuestro propio mapa en base a rutinas diarias vuestras o algunas concretas más generalizadas.


Ver Mi ruta escolar en un mapa más grande

¿Cómo se puede aplicar esta herramienta en el ámbito docente?
Pienso que esta herramienta sirve para contextualizar y orientar la interpretación oral de cualquier doncente ya que sirve como base de las exposiciones como si de un power point o cualquier documento similar se tratara.
Gracias a este tipo de programas, los maestros pueden hacer sus explicaciones mucho más ilustrativas e incluso interactivas de manera que los niños puedan observar visualmente y de manera más práctica la teoría eincluso formar parte de ella.

Visita museo pedagógico

¡Buenos días!
La entrada de hoy se va a centrar en la visita al Museo Pedagógico de nuestra Facultad de Formación y Profesorsdo de la UAM.
Desde la asignatura de TIC, hemos realizado varias visitas, en diferentes grupos, a este museo; En concreto, mi visita se realizó en dia 29 de Noviembre.
¿Cómo fue la visita?
Un grupo pequeño de alumnos nos dirigimos a este Museo Pedagógico situado en una sala anexa a la Biblioteca de Educación.
 Una vez allí, la visita comenzó con una charla infromativa acerca de cómo y porqqué surgió este proyecto, así como una breve introducción a la educación desde los años 70.
En primer lugar, se comenzó exponiendo la promulgación de la Ley General de Educación (LGE) de 1970 de la mano de Franco, en la que se establecía que la primara empezaría a los seis años y la secundaria a los diez, haciendo ingreso posteriormente en Bachillerato. También se implantó la coeducación mediante clases mixtas. Aun así, los niños y niñas seguían ejerciendo materias distintas, centrandose así las niñas en las labores del hogar, y los niños en poderes políticos.
Las materias que generalmente se impartían eran cálculo, lectura y escritura.

 La escritura, entonces, era un factor fundamental en la escuela ya que únicamente no se utilizaba como herramienta para otras asignaturas, si no que ella misma poseía la misma importancia que cualquier otra asignatura.
En aquel entonces, muy poca gente sabía leer o escribir y la mayoría eran anlfabetos. Debido a esto, esta faceta se encontraba tan arraigada en la escuela.
De esta manera, los alumnos se especializaban desde pequeños en la materia de caligrafía, donde el maestro exponía un patrón que estos deberían escribir con pluma y con idéntica caligrafía.
Los materiales mayoritariamente utilizados en este proceso eran la pluma y el tíntero; Esta tinta era hecha a mano, muchas veces por el maestro, y el profesor se encargaba de otorgar a cada niño, un poco de la tinta para que esta no se desbordara (en el pupitre, solía haber una pequeña apertura para esto).


La escritura enseñada era muy precisa y se impartían caligrafías de muy diferentes tipos como la española, la francesa, la inclinada...

Arriba se pueden apreciar dos cuadernillos de escritura de aquel entonces.
A continuación se muestra un pupitre utilizado en las aulas de estos años; En él se puede apreciar, como he comentado aneriormente, una varias pequeñas secciones para depositar el tintero y sus plumines.

En cuanto a os libros utilizados, es importante destacar que los libros de textos eran normalmente enciclopedias anuales donde aparecían agrupadas todas las asignaturas impartidas por año. De esta manera, el profesor utilizaba únicamente esta enciclopedia para realizar todas sus lecciones.
Entre las lecciones impartidas, a parte de las básicas como lengua o matemáticas, destacan historia de españa  enfocada y en base a la visión Franquista de la época; La asignatura de Religión también tenía una gran importancia ya que se festejaban todas las fiestas regiosas. Muy amenudo, se cantaban canciones religiosas así como se pronunciaba el himno franquista.

 También se utilizaban diferentes fichas de instrucción que enseñaban a los niños de entonces a saber comportarse como un "buen niño" de la época y en base a estas, se impartía como una asignatura más.

Otro hecho a destacar, eran las máquinas de escribir utilizadas entonces ya que no existía el ordenador ni ningún dispositivo parecido. Estas máquinas se utilizaban para las pequeñas imprentas escolares en la realización de diferentes boletines de los colegios.

 Aquí acabo la visita al museo pedagógico
Este es el resumen de mi visita al museo. Me ha parecido muy interesante ya que es un recurso basante atrayente en la formación de profesorado ya que nos ayuda analizar los métodos y estrategias utilizadas en educación.
Es muy buena idea que se puedan encontrar este tipo de sitios y se pueda aceder a ellos en la Universidad, por todo el mundo porque se amplían conocimientos acerca de hechos del pasado que pueden incidir muy fácilmente en el futuro.

Comparando libros antiguos y nuevos

Buenas tardes lectores. Hoy me encuentro aquí con una entrada para hacer homenage al proyecto de la asignatura acerca de un museo pedagógico basado en la exposición y compración de la antigua escual con la actual, tanto en el material utilizado, como la metodología, ocio...
Trabajo a reallizar
En este caso, voy a proceder a analizar diferentes materiales escolares de distintos museos pedagógicos basados en libros de diferentes años escolares.
En cuanto a la temática, he optado por la asignaura de matemáticas ya que es una asignatura base que a mi juicio, todas las personas que han cursado la escuela, han llevado a cabo, es decir, es una asignatura persistente debido a su gran importancia y no asignaturas pasajeras que sólo corresponden a un tramo determinado de años, como pueden ser costura en el pasao o ética en el presente.

Los libros utilizados en la etapa de años correspondida entre los años 40 ó 70, distan mucho de los utilizados por nosostros en los años 90 y muchos más en los actuales.
Los libros, al igual que la escuela, han ido cambiando a lo largo de los años. Todo este proceso de cambio y renovación pedagógica, puede deberse a los estudios psicológicos que han ido a pareciendo a lo largo de todos estos años, gracias a los que conocemos mucho mejor como los niños perciben su entorno y lo integran en su proceso de aprendizaje; Gracias a estas investigaciones, se ha llegado a la conclusión de que los niños aprencen y comprenden mejor los conocimientos, formando parte del proceso como entidad autónoma en la que deben trabajar como investigadores activos continuamente.

Antiguamente, tal y cómo se puede apreciar en el manual de Matemáticas de 1939-1975, Matemáticas 1. L.RICO y otros, la educación en general y por tanto el conocimiento, estaba basado en la reproducción de aspectos teóricos, tal cual el maestro y el libro correspondiente los exponían.

 

Como se puede apreciar en este libro, la asignatura de matemáticas era considerada un manual (entonces, existían manuales  que contenían todas las asginaturas, o manuales de una asignatura concreta). El aprendizaje, se realizaba mediante la realización de fichas predetermindas, donde no existe lugar para el error ya que el alumno debe ejercer el mismo patrón que se muestra en el encabezado.

 Sin embargo, en los libros mas novedosos, creados en la era de la tecnología, aparecen los nombrados formatos digitales.
En internet, podemos encontrar un amplio abanico de libros interactivos acerca de cualquier asignatura. La editoriales más comunes, suelen disponer de esta clase de libros en sus páginas web, de manera que sirvan como complementación a los libros actuales aún existentes en las aulas.
Estos libros, resultan más prácticos que los libros de texto ya que hacen que el niño interactúe de una manera más cercana a ellos. Además, fomentan el espíritu investigador del que hablabamos antes donde el niño no se limita a rellenar una ficha cuadriculada y sin lugar a cambios.

En los libros web de Santillana, concretamente en el apartado de matemáticas, se puede apreciar un tema al azar como el de los poliedros. Es dicho tema, aparecen varios apartados que forman los distintos contenidos a tratar; En cada contenido concreto, aparece una pequeña descripción explicativa, implicación práctica y ejercicios útiles a realizar, acerca de ese tema.

Otro ejemplo de libro interactivo, es el encontrado en el apartado de matemáticas en Digital-text, acerca de las incecuaciones.

En este caso, también se puede apreciar la interactividad del niño con el libro donde él mismo debe pasar las páginas con un clic y puede incluso escribir en el.

En primer lugar, aparece una pequeña exposición del tema a tratar. Seguidamente, se exponen diferentes actividades que hacen pensar a los niños y reflexionar acerca del tema.

 En ambos casos, se puede apreciar como la realización de actividades varía ya que en los libros digitales, el niño debe realizar realizar diferentes conexiones mentales entre conceptos relacionados con el tema tratado para poder responder a las cuestiones que se les plantea. Sin embargo, en los libros en papel, tal y como he comentado anteriormente, este hecho no ocurría.
En lo referido a la explicación de los conocimientos, en estos últimos se encuentra bien planteada ya que se expone razonadamente y se argumenta con ejemplos sencillos que el niño pueda entender. Por otro lado, los libros en papel, no se encargan de intentar conseguir la asimilación de contenidos por parte de los alumnos si no que simplemente se centran en conseguir la respuesta más adecuada.

Esto es todo.
Aquí acaba mi comparación de libros antiguos y nuevos donde creo que ha quedado bastante clara la diferencia entre ellos en cuanto a metodología y aplicación del conocimiento.
Espero que esta entrada pueda haceros reflexionar acerca de este tema ya que se deben comparar  todos los hechos pasados con los nuevos para así poder analizar los aspectos positivos y negativos de estos y poder progresar.
Para más información, aquí os dejo varios links de diferentes páginas web donde podeis ver este tipo de libros.
Libros en papel:
http://ceince.eu/interactivo/Interactivo%20CEINCE/Home.html
http://www.uned.es/manesvirtual/BibliotecaManes/Disciplinas.htm
Libros interactivos:
http://www.smlir.com/comunidad_de_madrid.html
http://www.librowebsantillana.es/
http://www.digital-text.com/es/sample.html

Mapa conceptual

¡Buenas tardes seguidores/as! Esta vez me propongo hablaros de un nuevo programa llamado CmapTools o CmapLite (dependiendo de la versión utilizada).
¿Qué es CmapTools?
CmapTools es una herramienta para confeccionar esquemas o mapas conceptuales. Por esto, su único objetivo se basa en presentar graficamente conceptos teóricos mediante una completa lista de recursos visuales que permiten vincular diferentes ideas de diversas formas.
Para conocer la utilización de todos estos recursos (la creación de diferentes nodos y sus conexiones, tipo de fuente, relleno de color, grosor...) podemos ayudarnos de un tutorial básico donde se explican las acciones más básicas de cara a la realización de un mapa conceptual sencillo.



 En dicho tutorial, se nos indica como añadir diferentes nodos y conceptos así como entrelazarlos y añadir imágenes; También se puede elegir detalladamente cada elemento relacionado con el formato del mapa.
Por último, es importante destacar que dispone de un acceso vía Internet a una gran colección de trabajos que pueden servir de guía o base para nuestros proyectos asi como la capacidad de convertir los esquemas directamente en formato web.

Realización de mi mapa conceptual 
En mi caso, he realizado el mapa conceptual basándome en un cuento clásico como es Caperucita Roja. 

Para la realización de este pequeño esquema, he optado por centrarme en los conceptos más importantes así como sus lugares y personajes más significativos (Caperucita, El Lobo, La Abuelita y El Cazador).

Y he realizado el mapa de forma vertical, pertiendo de los conceptos más simples y añadendo y presentándo las relaciones más estrechas entre conceptos.

 Finalmente, he terminado de diseñar mi mapa conceptual, añadiendo un color de fondo y personalizándo los diferentes nodos. Cada concepto que se repite, posee el mismo diseño entre sí.

 Este es el resultado final de mi esquema sobre el cuento Caperucita Roja y El Lobo.
¿Qué aplicaciones puede tener CmapTools en Educación Infantil?
Considero que este programa puede resultar muy útil para los profesores de cualquier ámbito educativo, no únicamente el infantil.
En la etapa infantil, esta herramienta sería más dirigida a los docentes que a los alumnos ya que su utilización puede resultar bastante costosa para los niños, no solo por el manejo del programa sino por la concepción mental de un mapa conceptual.
Así, el profesor puede realizar diferentes mapas conceptuales para exponer diferentes temas a los niños de forma lúdica en el que los contenidos indispensables queden bien reflejados y sean mejor adquiridos por los niños.

Sin embargo, pienso que para niveles superiores, esta herramienta podría ser utilizada por los propios alumnos para organizar sus conceptos acerca de temas o exposiciones educativas concretas. Des esta manera, el profesor debe enseñar a utilizar esta aplicación y que este trabajo no sirva únicamente como cualquier tarea escolar sino que graias a este, los niños aprendan a realizar mapas conceptuales cuando lo consideren oportuno para su propio autoaprendizaje.

Aquí acaba mi entrada.
Espero que el tema a tratar de hoy os haya parecido igual de interesante e importante que todos y cada uno de los que hemos tratado.
Desde aquí os invito a que intenteis realizar este tipo de actividades con la ayuda del tutorial que he adjuntado y juntos podamos crear y fomentar nuevas formas de practicar la actividad docente.