Buenas lectores, hoy me encuentro aquí para postear los distintos vídeos que he cortado del vídeo de memoría de la escuela posteado en la Wiki.
Para la buena realización de este proyecto, cada uno de los alumnos hemos tenido que realizar un vídeo a una persona mayor sobre sus recuerdos de la escuela. Luego, debemos editar ese vídeo de manera que lo hemos cortado para postearlo en cada uno de los apartados correspondientes de la wiki.
Entrevista realizada por: Fátima Quintana Quiroga
Título: Religión.
Entrevista realizada a: Margarita Quiroga Pérez
Año de nacimiento: 1960
Lugar de nacimiento: Torrejón de Velasco, Madrid.
Resumen: Margarita nos cuenta los actos religiosos que realizaban en su escuela.
Entrevista realizada por: Fátima Quintana Quiroga
Título: Recreo.
Entrevista realizada a: Margarita Quiroga Pérez
Año de nacimiento: 1960
Lugar de nacimiento: Torrejón de Velasco, Madrid.
Resumen: Margarita nos cuenta a los juegos que realizaban en el recreo
Entrevista realizada por: Fátima Quintana Quiroga
Título: Materiales .
Entrevista realizada a: Margarita Quiroga Pérez
Año de nacimiento: 1960
Lugar de nacimiento: Torrejón de Velasco, Madrid.
Resumen: Margarita nos cuenta como era la única enciclopedia que utilizaban.
martes, 17 de diciembre de 2013
Introducción
Buenas tardes blogger@s, acabáis de entrar al blogg "Un mundo Tecnológico", debéis tener mucho cuidado puesto que acabáis de entrar en un mundo en el que una vez que te introduces, es muy difícil salir. Si, tal y como se deduce del título, este mundo es el de las Tecnologías de la Comunicación e Información, un mundo que cuando conoces, ya no puedes dar de la lado.
A lo largo de este blogg, vais a encontrar multitud de recursos informáticos que pueden ser utilizados por todo el mundo que así lo desee, pero el objetivo fundamental de este proyecto, es conseguir que los docentes que actualmente ejercen o en mi caso, los futuros docentes, aprendan diferentes estrategias informáticas, a modo de herramientas que puedan utilizar en un futuro en el ámbito educativo.
En cada entrada, encontrareis por tanto, una pequeña descripción de la herramienta a utilizar, así como sus principales características y usos; Después, se expondrá la actividad realizada en el aula y por último, sus posibles implicaciones pedagógicas en el ámbito educativo.
Todas estas actividades se enmarcan en proyecto común de memoria de la escuela, fundamentado en un museo pedagógico de la asignatura TIC.
Dicho proyecto, se basa en mantener un Museo Pedagógica que pueda mostrar todo tipo de materiales y recuerdos escolares de tiempos pasados, con el objetivo de poder compararlos con el presente y que todas aquellas personas que no hayan podido vivir todos estos hechos, puedan conocerlos.
Aquí os dejo la URl de la wiki para que podáis verla siempre que os apetezca.
http://museopedagogicouam.wikispaces.com
¡¡Nos vemos todas las semanas!!
Espero que os interese este proyecto y queráis compartirlo con todos nosotros y así poder contribuir con toda la información que podáis. Nos vemos en próximas entradas.
A lo largo de este blogg, vais a encontrar multitud de recursos informáticos que pueden ser utilizados por todo el mundo que así lo desee, pero el objetivo fundamental de este proyecto, es conseguir que los docentes que actualmente ejercen o en mi caso, los futuros docentes, aprendan diferentes estrategias informáticas, a modo de herramientas que puedan utilizar en un futuro en el ámbito educativo.
En cada entrada, encontrareis por tanto, una pequeña descripción de la herramienta a utilizar, así como sus principales características y usos; Después, se expondrá la actividad realizada en el aula y por último, sus posibles implicaciones pedagógicas en el ámbito educativo.
Todas estas actividades se enmarcan en proyecto común de memoria de la escuela, fundamentado en un museo pedagógico de la asignatura TIC.
Aquí os dejo la URl de la wiki para que podáis verla siempre que os apetezca.
http://museopedagogicouam.wikispaces.com
¡¡Nos vemos todas las semanas!!
Espero que os interese este proyecto y queráis compartirlo con todos nosotros y así poder contribuir con toda la información que podáis. Nos vemos en próximas entradas.
Autoevaluación
¡Hola chic@s!
La asignatura TIC ya llega a su fin y por esto, he decidido realizar un posteo a modo de autoevaluación del proyecto, basado en los siguientes puntos:
La asignatura TIC ya llega a su fin y por esto, he decidido realizar un posteo a modo de autoevaluación del proyecto, basado en los siguientes puntos:
- Lo aprendido: 9
- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: 7
- Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): 6
- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8
- La reelaboración de los temas tratados: 7
- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 8
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 9
- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 8
- Mi implicación: 7
- Mi participación en clase: 6
- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 7
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 8
Aforismo de memoria y la Marcha del Proyecto
Buenos días
Hola chic@s, la entrada de hoy, consistirá en exponer aquí dos entradas bastante interesantes que he realizado en nuestra Wiki de la asignatura.
La primera parte de la entrada realizada, trata sobre elegir un aforismo de memoría de entre todos los que el profesor ha proporcionado. En mi caso, he optado por el aforismo: La memoria histórica es modelada por la experiencia vivida por distintas generaciones (Ruddolf Thadden). Tal y como vereís más abajo en esta misma entrada, he realizado un breve comentario exponiendo que me sugiere la frase, sobre qué me hace reflexinar y por qué la he elegido.
Después he realizado un breve comentario sobre La Marcha del Proyecto, donde he explicado que ha suspuesto este proyecto para mi y como he ido evolucionando con el, así como que me ha sugerido a lo largo de toda la asignatura.
Aforismos de memoria
La memoria histórica es modelada por la experiencia vivida por distintas generaciones (Ruddolf Thadden).
He elegido esta frase ya que a simple vista parece una oración sencilla sin ninguna clase de sentido oculto pero si se analiza en profundidad puede resultar sumamente enriquecedora.
En efecto, la experiencia cotidiana del día a día modifica y cambia la memoria ya que según nuestra vida, no se vive sin más si no que deje maracada en nuestra memoria diferentes sentimientos acaecidos entonces y vivencias o experiencias irrepetibles.
Por esto, cada vez que se recuerda algún hecho del pasado, se evocan todos estos recuerdos y sentimientos de una manera casi real en la actualidad, de forma que si el recuerdo del pasado es positivo, nos envaucará una atmósfera positiva y si no lo es, surtirá el efecto contraria.
La memoria histórica es por tanto, subjetiva ya que depende de la visisión que cada perona posee de ella. Así, un mismo hecho del pasado, vivido por personas de todo tipo, resulta bastante diferente ya que cada persona hace el hecho suyo y se basa en sus experiencias propias.
De esta manera, cada vez que estudiamos o analizamos hechos del pasado, nos basamos precisamente
en las experiencias vividas por generaciones del pasado. Nosotros no podemos conocer el tiempo pasado si no es por las muestras visibles que nos han dejado las personas de entonces. Por esto, todos los hechos históricos que conocemos son subjetivos y basados en vivencias de personas que estuvieron ahí.
Rudolf Joachim von Thadden nació el 20 de junio de 1932 en Buenos Trieglaff. Thadden es un alemán historiador y fue profesor de secundaria y de Historia Moderna en la Universidad de Göttingen.
La marcha del proyecto.
Al principio de curso, comenzamos con el proyecto del Museo Pedagógico para la asignatura de TIC. En un primer momento, la propuesta me parecía interesante ya que nunca antes me había planteado realizar algo similar. Sin embargo, más tarde me dí cuenta de que no había comprendido el objetivo principal del proyecto ni su fundamento.
Nunca antes había hecho ningún blogg, ni siquiera me lo había planteado nunca ya que me gustan los ordenadores y sus aplicaciones pero no suelo investigar más allá de las herramientas que utilizo normalmente. Es por esto que tanto el blogg, como la mayoria de los programas y aplicaciones utilizadas este año han resultado novedosos para mi ya que nunca antes había sentido la necesidad de utilizarlos y ni siquiera los conocía. Debido a esto, para mí, la asignatura de TIC ha sido verdaderamente fructífera dado que me ha enseñado a utilizar diferentes herramientas, en base a los objetivos que quier cumplir y los contenidos que quiera reflejar.
En primer lugar, tal y como he citado anteriormente, pensaba que este proyecto se basaba en realizar actividades que podrían ser productivas para nuestra futura labor docente. Fue entonces mientras la asignatura avanzaba cuando mediante la visita al Museo Pedagógico de la Biblioteca de la Facultad y la realización del vídeo sobre memoria de la escuela de personas mayores, cuando comprendí el verdadero objetivo del Museo Pedagógico.
Este museo se basa principalmente en conservar la memoria de la escuela en tiempos pasados, de forma activa. Su principal objetivo es investigar los diferentes hechos escolares y/o educativos de tiempos pasados para analizarlos y compararlos con los actuales. De esta manera, gracias a este museo se puede apreciar la evolución tanto en el ámbito educativo como en el aspecto social y político; Gracias a esto, podemos conocer tiempos pasados con mucha más precisión, y podremos analizar su evolución proipa hasta nuestros días.
Esto es todo.
Aquí dejo mis dos comentarios para que junto conmigo, podrais reflexionar acerca de estos temas.
A continuación, os dejo los enlaces de más Aforismos y comentarios sobre La Marcha del Proyecto por si os interesa ver diferentes puntos de vista de otros alumnos de mi clase.
Hola chic@s, la entrada de hoy, consistirá en exponer aquí dos entradas bastante interesantes que he realizado en nuestra Wiki de la asignatura.
La primera parte de la entrada realizada, trata sobre elegir un aforismo de memoría de entre todos los que el profesor ha proporcionado. En mi caso, he optado por el aforismo: La memoria histórica es modelada por la experiencia vivida por distintas generaciones (Ruddolf Thadden). Tal y como vereís más abajo en esta misma entrada, he realizado un breve comentario exponiendo que me sugiere la frase, sobre qué me hace reflexinar y por qué la he elegido.
Después he realizado un breve comentario sobre La Marcha del Proyecto, donde he explicado que ha suspuesto este proyecto para mi y como he ido evolucionando con el, así como que me ha sugerido a lo largo de toda la asignatura.
Aforismos de memoria
La memoria histórica es modelada por la experiencia vivida por distintas generaciones (Ruddolf Thadden).
He elegido esta frase ya que a simple vista parece una oración sencilla sin ninguna clase de sentido oculto pero si se analiza en profundidad puede resultar sumamente enriquecedora.
En efecto, la experiencia cotidiana del día a día modifica y cambia la memoria ya que según nuestra vida, no se vive sin más si no que deje maracada en nuestra memoria diferentes sentimientos acaecidos entonces y vivencias o experiencias irrepetibles.
Por esto, cada vez que se recuerda algún hecho del pasado, se evocan todos estos recuerdos y sentimientos de una manera casi real en la actualidad, de forma que si el recuerdo del pasado es positivo, nos envaucará una atmósfera positiva y si no lo es, surtirá el efecto contraria.
La memoria histórica es por tanto, subjetiva ya que depende de la visisión que cada perona posee de ella. Así, un mismo hecho del pasado, vivido por personas de todo tipo, resulta bastante diferente ya que cada persona hace el hecho suyo y se basa en sus experiencias propias.
De esta manera, cada vez que estudiamos o analizamos hechos del pasado, nos basamos precisamente
en las experiencias vividas por generaciones del pasado. Nosotros no podemos conocer el tiempo pasado si no es por las muestras visibles que nos han dejado las personas de entonces. Por esto, todos los hechos históricos que conocemos son subjetivos y basados en vivencias de personas que estuvieron ahí.
Rudolf Joachim von Thadden nació el 20 de junio de 1932 en Buenos Trieglaff. Thadden es un alemán historiador y fue profesor de secundaria y de Historia Moderna en la Universidad de Göttingen.
La marcha del proyecto.
Al principio de curso, comenzamos con el proyecto del Museo Pedagógico para la asignatura de TIC. En un primer momento, la propuesta me parecía interesante ya que nunca antes me había planteado realizar algo similar. Sin embargo, más tarde me dí cuenta de que no había comprendido el objetivo principal del proyecto ni su fundamento.
Nunca antes había hecho ningún blogg, ni siquiera me lo había planteado nunca ya que me gustan los ordenadores y sus aplicaciones pero no suelo investigar más allá de las herramientas que utilizo normalmente. Es por esto que tanto el blogg, como la mayoria de los programas y aplicaciones utilizadas este año han resultado novedosos para mi ya que nunca antes había sentido la necesidad de utilizarlos y ni siquiera los conocía. Debido a esto, para mí, la asignatura de TIC ha sido verdaderamente fructífera dado que me ha enseñado a utilizar diferentes herramientas, en base a los objetivos que quier cumplir y los contenidos que quiera reflejar.
En primer lugar, tal y como he citado anteriormente, pensaba que este proyecto se basaba en realizar actividades que podrían ser productivas para nuestra futura labor docente. Fue entonces mientras la asignatura avanzaba cuando mediante la visita al Museo Pedagógico de la Biblioteca de la Facultad y la realización del vídeo sobre memoria de la escuela de personas mayores, cuando comprendí el verdadero objetivo del Museo Pedagógico.
Este museo se basa principalmente en conservar la memoria de la escuela en tiempos pasados, de forma activa. Su principal objetivo es investigar los diferentes hechos escolares y/o educativos de tiempos pasados para analizarlos y compararlos con los actuales. De esta manera, gracias a este museo se puede apreciar la evolución tanto en el ámbito educativo como en el aspecto social y político; Gracias a esto, podemos conocer tiempos pasados con mucha más precisión, y podremos analizar su evolución proipa hasta nuestros días.
Esto es todo.
Aquí dejo mis dos comentarios para que junto conmigo, podrais reflexionar acerca de estos temas.
A continuación, os dejo los enlaces de más Aforismos y comentarios sobre La Marcha del Proyecto por si os interesa ver diferentes puntos de vista de otros alumnos de mi clase.
sábado, 14 de diciembre de 2013
Webquest
¡¡Hola blogger@s!!
Hoy estoy aquí para contaros qué es una webquest, qué características tiene y junto con varias compañeras de clase, realizaré una webquest basada en los principios que las definen.
¿Qué es una webquest?
Una webquest es un procedimiento para trabajar con tecnología en el aula de acuerdo a unos procedimientos y recursos.
Esta basado en una rúbrica, es decir, en un procedimiento de evaluación que atiene a un conjunto de conductas observables.
Es una herramienta de autocontrol que forma parate de una cultura de evaluación donde la fuente de conocimiento se haya en el avaluador y en los estudiantes.
¿Qué partes la compone?
Lista de los criterios observables en una serie de categorías que hacen que tu trabajo sea positivo, bueno, o mejorable:
Introducción: presentar la tarea a los estudiantes, animarles, motivarles.
Tarea: saber que tarea vamos a realizar, describir brevemente la tarea de la propuesta que nos pide el profesor.
Proceso: herramientas utilizadas paara la realización de la tarea.
Evaluación: cómo me va a evaluar.
Conclusiones: a dónde queremos llegar con todo esrte proceso.
Para niños que no saben leer y escribir, se pueden utilizaar elementos multimedias donde el patrón de trabajo de la maestra con el grupo se basa en el desarrollo de la webquest en colaboración.
Nuestra webquest
Con la ayuda de mis compañeras Gabriela Rosales Jiménez y Noelia Srrano Hernández, proponemos una Webquest: los sentidos en Educación Infantil.
Nos centraremos en tres apartados: introducción, tarea y proceso.
Introducción:
¿Conoces el país de los sentidos?.El país de los sentidos tiene cinco reinos. En cada uno de estos reinos vive un rey encargo de una función diferente.
Como tarea, nosotras proponemos una tarde experimentando con nuevos sabores, sonidos distintos, texturas variadas, olores diversos y, por ejemplo, haciendo fotos para que ellos comprueben a través de la cámara, la función del ojo.
A raíz de estas tareas, podemos realizar otras como crear collage con las fotos, incluyendo texturas diferentes.
Esta es una actividad que nosotras realizamos el año pasado, intercalando distintos materiales con distintos colores y texturas.
Proceso:
Finalmente...
Y con esto terminamos nuestra propuesta de una Webquest.
En mi opinión, creo que es una buena forma de enseñar y sobre todo en Educación Infantil. Cuesta organizarlos, porque hay que pensarlo detenidamente, por ejemplo nosotras lo hemos hecho un poco rápido por las prisas de que se acaba el cuatrimestre y hay que terminar las tareas. Pero pensado con detenimiento y tranquilidad nos puede salir un gran proyecto para trabajar en el aula.
Espero que os haya gustado y que probéis a realizar esta actividad.
Hoy estoy aquí para contaros qué es una webquest, qué características tiene y junto con varias compañeras de clase, realizaré una webquest basada en los principios que las definen.
¿Qué es una webquest?
Una webquest es un procedimiento para trabajar con tecnología en el aula de acuerdo a unos procedimientos y recursos.
Esta basado en una rúbrica, es decir, en un procedimiento de evaluación que atiene a un conjunto de conductas observables.
Es una herramienta de autocontrol que forma parate de una cultura de evaluación donde la fuente de conocimiento se haya en el avaluador y en los estudiantes.
¿Qué partes la compone?
Lista de los criterios observables en una serie de categorías que hacen que tu trabajo sea positivo, bueno, o mejorable:
Introducción: presentar la tarea a los estudiantes, animarles, motivarles.
Tarea: saber que tarea vamos a realizar, describir brevemente la tarea de la propuesta que nos pide el profesor.
Proceso: herramientas utilizadas paara la realización de la tarea.
Evaluación: cómo me va a evaluar.
Conclusiones: a dónde queremos llegar con todo esrte proceso.
Para niños que no saben leer y escribir, se pueden utilizaar elementos multimedias donde el patrón de trabajo de la maestra con el grupo se basa en el desarrollo de la webquest en colaboración.
Nuestra webquest
Con la ayuda de mis compañeras Gabriela Rosales Jiménez y Noelia Srrano Hernández, proponemos una Webquest: los sentidos en Educación Infantil.
Nos centraremos en tres apartados: introducción, tarea y proceso.
Introducción:
¿Conoces el país de los sentidos?.El país de los sentidos tiene cinco reinos. En cada uno de estos reinos vive un rey encargo de una función diferente.
- El primer reino es la vista, donde vive el rey Ojo. Él nos ayuda a observar todo lo que nos rodea ( árboles, casas, niños, colores....)
- El segundo reino es el Gusto. Allí vive nuestra amiga la lengua., ella nos ayuda a poder saborear todo lo que comemos. Y saber si es dulce, como el chocolate; salado, como las pipas; ácido, como el limón,...
- El tercer reino es el olfato, donde vive la reina Nariz. Nos ayuda a oler todas las cosas que huelen, como las flores, las comidas, las palomitas..
- El cuarto reino es el Oído, donde vive el reina Oreja. Esta Reina nos ayuda a oír cuando nos hablan, escuchar las canciones que tanto nos gustan,...
- Y por último, y no menos importante, el reino del Tacto. ¿Y sabéis quién vive ahí? Pues nuestras hermanas las Manos. Una se llama Derecha y la otra Izquierda, y ambas nos ayudan a saber si nuestro peluche es suave o no, si el columpio quema,...
Como tarea, nosotras proponemos una tarde experimentando con nuevos sabores, sonidos distintos, texturas variadas, olores diversos y, por ejemplo, haciendo fotos para que ellos comprueben a través de la cámara, la función del ojo.
A raíz de estas tareas, podemos realizar otras como crear collage con las fotos, incluyendo texturas diferentes.
Esta es una actividad que nosotras realizamos el año pasado, intercalando distintos materiales con distintos colores y texturas.
Proceso:
- Realizamos una asamblea para explicar cómo se va a llevar a cabo esta tarea, en la que previamente hemos explicado cada sentido y su función, repartiendo por talleres las actividades correspondientes al sentido que les toca. De esta forma, podremos ir rotando para que todos participen en todas las actividades y conozcan los 5 sentidos.
- Para un taller, proporcionaremos una cámara de fotos para que los niños puedan fotografiar su entorno, bien dentro del aula o bien en el patio. Otro taller, consistirá en probar diferentes sabores. Otros escucharan música,...Cuando ese grupo haya experimentado su sentido elegido, se rotará e irá a otro rincón donde pueda conocer el siguiente sentido.
- Al finalizar, cada niño realizará un collage con las fotos que ha hecho y los distintos materiales que proporcionaremos(papel seda, papel pinocho, papel charol,...)
- Por último, crearemos una vidriera y la expondremos en el centro.
Y con esto terminamos nuestra propuesta de una Webquest.
En mi opinión, creo que es una buena forma de enseñar y sobre todo en Educación Infantil. Cuesta organizarlos, porque hay que pensarlo detenidamente, por ejemplo nosotras lo hemos hecho un poco rápido por las prisas de que se acaba el cuatrimestre y hay que terminar las tareas. Pero pensado con detenimiento y tranquilidad nos puede salir un gran proyecto para trabajar en el aula.
Espero que os haya gustado y que probéis a realizar esta actividad.
martes, 3 de diciembre de 2013
Caza del Tesoro
¡Buenos días! Me encuentro aquí de nuevo para presentaros esta vez un procedimiento metodológico sumamente interesante como es la actividad La Caza del Tesoro la cual realizaré a continuación.
Introducción
Las cazas del tesoro son propuestas educativas que utilizan la web como espacio de búsqueda de información a partir de una propuesta de webs seleccionada por el profesor. Su inventor es Bernie Dodge, un psicólogo californiano. Jordi Adell (Internet en el aula, a la caza del tesoro) la popularizó en España. Tienen una estructura que las diferencia de otral propuestas educativas (http://www.aula21.net/cazas/index.htm) . Espero que esta introducción te anime a contestar las preguntas que te planteo a continuación.
Preguntas
¿Par que sirve una caza del tesoro?
La caza del tesoro es una actividad de aprendizaje que se realiza en el ordenador y por internet. Su funcionamiento básico se centra en una serie de preguntas de un tema concreto y una lista de direcciones de interner donde buscar las respuestas. De esta manera, los alumnos son investigadores que responden preguntas y resuelven casos.
¿Se aprende algo con ellas?
Una caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla, útil para aduirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso y con acceso a la información con internet.
¿Cómo funcionan?
Esta actividad se basa en cinco pasos fundamentales que explicaré de forma resumida.
Introducción: Presentación de la actividad que se va a realiar. Comprende la descripción del tema y los objetivos a alcanzar.
Preguntas: cuestiones numeradas que se deben buscar en internet para obtener sus respectivas respuestas.
Recursos: lista de páginas WEB que se deben visitar para buscar y encontrar las respuestas expuestas.
La Gran pregunta: tesoro o premio de la investigador. Esta respuesta no aparece en los recursos ofrecidos sino que deb ser contestada por el alumno después de haber trabajado el tema con los pasos anteriores. Busca comprobar que se ha encontrado correctamente la información y comprendido el concepto de la caza del tesoro.
Evaluación o conclusión del trabajo: información acerca de la valoración posterior al trabajo o
Créditos: recogida de todas las fuentes de información (texto e imágenes) utilizadas para la realización de la caza del tesoro.
¿Son divertidas?
Esta actividad puede ser divertida si el maesto así lo considera, piensa y elabora. Al igual que cualquier ejercicio tratado en educación, el profesor es el encargado de conseguir que sean actividades lúdicas y motivadoras para los niños. El que una actividad sea divertida o no, únicmanete depende de como sea tratada y elaborada por el profesor y los alumnos.
La caza del tesoro cumple unos requisitimos bastante óptimos para considerarse un ejercicio divertido ya que resulta una actividad atractiva para el niño, donde ellos mismos son los protagonistas, activa su actitud investigadora y la lleva a cabo. Gracias a ella, el niño puede autoevaluarse y conocer y comprender que es aquello que conoce y aquello que no, así como ampliar su horizonte de conocimiento más alla de lo que le rodea.
Una buena actividad de la Caza del Tesoro, debe comprender un tema llamativo y útil para los niños; Además, su estructura debe ser atrayente y la información a recopilar, no debe sobrecargar el trabajo ya que el niño se sentirá agobiado y no presentará la sufieciente atención a la actividad.
La Caza del Tesoro debe ser un ejercicio de investigación y experimentación personal donde el niño aprenda nuevos conocimientos, una actividad que fomente su deseo por aprender.
Si se cumplen estos requisitos, La Caza Del Tesoro puede resultar una actividad muy divertida.
Por ejemplo, Acontinuación voy a exponer una Caza Del Tesoro bastante simple pero llamativa para los niños más pequeños, debido a su ubicacion, uso de colores, dibujos...
http://www.vandelvira.net/phpwebquest/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=788&id_pagina=1
Aun así, es importante destacar que la complejidad de estos ejercicios, deberá aumentar según los cursos escolares superiores. De esta manera, no se debe realizar la misma Caza Del Tesoro, para niños de infantil que para niños de la ESO, pero estas deben resultar en todo caso atrayentes para su particular público.
¿Sabrías construir una similar a las que hay por hay?
Sabría construir una Caza del Tesoro similar a las investigadas ya que solo se deben tener en cuenta una serie de requisitos previos a la acción como el tema seleccionado, preguntas reflexivas acerca de este, archivo electrónico utilizado, páginas webs...
Después de esto, solo se deben seguir los principios en los que se basa La Caza Del Tesoro, indicadas anteriormente,como son: introducción, preguntas, recursos y finalmente, la gran pregunta.
Realizando estos sencillos pasos poco a poco, y teniendo en cuenta que aptitudes y capacidades se quieren llevar a cabo o conseguir en los alumnos, así como su edad e intereses para llevar a cabo la temática y el fromato de la Caza Del Tesoro, se puede realizar una actividad de este tipo, bastante enriquecedora.
Recursos
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm
http://www.aula21.net/cazas/index.htm
http://anaisabelmartin.blogcindario.com/2011/02/00022-caza-del-tesoro.html
http://www.xtec.cat/~dvert/dvmp/proces/pro.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/cazasdeltesoro.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso
La Gran Pregunta
¿Crees que tiene algún sentido para los niños relizar una actividad que obliga a analizar/leer con detenimiento información en una o varias webs (en caso de no saber leer la profesora guía a la clase en su realización) para luego formarse una opinión personal sobre algo?
Yo creo que si tiene sentido ya que en un primer momento, es difícil que el niño pueda aportar una opinión personal lógica y fundamentada acerca de un tema concreto ya que (sobre todo los más pequeños) no poseerán los conocimientos mínimos acerca de ese concepto o los conocerán vagamente.
Por esto, pienso que es buena la búsqueda de información previa a la acción de reflexión ya que si no se posee información alguna, no se podrá reflexionar sobre ningún aspecto del tópico.
Es importante también que esta búsqueda de información la realice el niño para que se familiarice con los conceptos, pueda aprender a discernir entre los que son relevantes y los que no, y también pueda aprender el desarrollo y la capacidad de búsqueda de información en internet para que cuando sea oportuno, él mismo pueda realizar este proceso porque ya lo conoce y lo ha trabajado anteriormente.
Implicaciones en Educación Infantil.
Por todo lo citado anteriormente, considero que este proyecto resulta muy bueno en el ámbito educativo ya que entre otras cosas, fomenta la autonomía de los alumnos.
Si es cierto comentar que concretamente en Educación Infantil, se requieren algunas modificaciones del ejercicio ya que los alumnos no sabrán leer y seguramente, no serán capaces de realizar la búsqueda y recopilación de la información en Internet. En este caso, el maestro deber ser el encargado de guiar y acompañar a los alumnos en este proceso donde él mismo puede exponer la información que se necesita encontrar, así como ayudar en su búsqueda.
En Infantil, la información a recopilar tiene que ser sencilla y el tema elegido, debe ser representativo para sus alumnos de forma que ellos mismos quieran aprender y conocer diferentes aspectos del tópico en cuestión.
Por último, los recursos otorgados por el profesor, también debe adecuarse a las necesidades y capacidades de sus alumnos así como resultar atrayentes.
Fin de la entrada
Queridos lectores, aquí acaba mi entrada de hoy. Espero que os hayan quedado claro los principios de la actividad La Caza del Tesoro y que gracias a los materiales ofrecidos, podaís realizar vuestras propias actividades en base a los objetivos que deseeis.
¡Hasta la próxima!
Introducción
Las cazas del tesoro son propuestas educativas que utilizan la web como espacio de búsqueda de información a partir de una propuesta de webs seleccionada por el profesor. Su inventor es Bernie Dodge, un psicólogo californiano. Jordi Adell (Internet en el aula, a la caza del tesoro) la popularizó en España. Tienen una estructura que las diferencia de otral propuestas educativas (http://www.aula21.net/cazas/index.htm) . Espero que esta introducción te anime a contestar las preguntas que te planteo a continuación.
Preguntas
¿Par que sirve una caza del tesoro?
La caza del tesoro es una actividad de aprendizaje que se realiza en el ordenador y por internet. Su funcionamiento básico se centra en una serie de preguntas de un tema concreto y una lista de direcciones de interner donde buscar las respuestas. De esta manera, los alumnos son investigadores que responden preguntas y resuelven casos.
¿Se aprende algo con ellas?
Una caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla, útil para aduirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso y con acceso a la información con internet.
¿Cómo funcionan?
Esta actividad se basa en cinco pasos fundamentales que explicaré de forma resumida.
Introducción: Presentación de la actividad que se va a realiar. Comprende la descripción del tema y los objetivos a alcanzar.
Preguntas: cuestiones numeradas que se deben buscar en internet para obtener sus respectivas respuestas.
Recursos: lista de páginas WEB que se deben visitar para buscar y encontrar las respuestas expuestas.
La Gran pregunta: tesoro o premio de la investigador. Esta respuesta no aparece en los recursos ofrecidos sino que deb ser contestada por el alumno después de haber trabajado el tema con los pasos anteriores. Busca comprobar que se ha encontrado correctamente la información y comprendido el concepto de la caza del tesoro.
Evaluación o conclusión del trabajo: información acerca de la valoración posterior al trabajo o
Créditos: recogida de todas las fuentes de información (texto e imágenes) utilizadas para la realización de la caza del tesoro.
¿Son divertidas?
Esta actividad puede ser divertida si el maesto así lo considera, piensa y elabora. Al igual que cualquier ejercicio tratado en educación, el profesor es el encargado de conseguir que sean actividades lúdicas y motivadoras para los niños. El que una actividad sea divertida o no, únicmanete depende de como sea tratada y elaborada por el profesor y los alumnos.
La caza del tesoro cumple unos requisitimos bastante óptimos para considerarse un ejercicio divertido ya que resulta una actividad atractiva para el niño, donde ellos mismos son los protagonistas, activa su actitud investigadora y la lleva a cabo. Gracias a ella, el niño puede autoevaluarse y conocer y comprender que es aquello que conoce y aquello que no, así como ampliar su horizonte de conocimiento más alla de lo que le rodea.
Una buena actividad de la Caza del Tesoro, debe comprender un tema llamativo y útil para los niños; Además, su estructura debe ser atrayente y la información a recopilar, no debe sobrecargar el trabajo ya que el niño se sentirá agobiado y no presentará la sufieciente atención a la actividad.
La Caza del Tesoro debe ser un ejercicio de investigación y experimentación personal donde el niño aprenda nuevos conocimientos, una actividad que fomente su deseo por aprender.
Si se cumplen estos requisitos, La Caza Del Tesoro puede resultar una actividad muy divertida.
Por ejemplo, Acontinuación voy a exponer una Caza Del Tesoro bastante simple pero llamativa para los niños más pequeños, debido a su ubicacion, uso de colores, dibujos...
http://www.vandelvira.net/phpwebquest/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=788&id_pagina=1
¿Sabrías construir una similar a las que hay por hay?
Sabría construir una Caza del Tesoro similar a las investigadas ya que solo se deben tener en cuenta una serie de requisitos previos a la acción como el tema seleccionado, preguntas reflexivas acerca de este, archivo electrónico utilizado, páginas webs...
Realizando estos sencillos pasos poco a poco, y teniendo en cuenta que aptitudes y capacidades se quieren llevar a cabo o conseguir en los alumnos, así como su edad e intereses para llevar a cabo la temática y el fromato de la Caza Del Tesoro, se puede realizar una actividad de este tipo, bastante enriquecedora.
Recursos
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm
http://www.aula21.net/cazas/index.htm
http://anaisabelmartin.blogcindario.com/2011/02/00022-caza-del-tesoro.html
http://www.xtec.cat/~dvert/dvmp/proces/pro.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/cazasdeltesoro.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso
La Gran Pregunta
¿Crees que tiene algún sentido para los niños relizar una actividad que obliga a analizar/leer con detenimiento información en una o varias webs (en caso de no saber leer la profesora guía a la clase en su realización) para luego formarse una opinión personal sobre algo?
Yo creo que si tiene sentido ya que en un primer momento, es difícil que el niño pueda aportar una opinión personal lógica y fundamentada acerca de un tema concreto ya que (sobre todo los más pequeños) no poseerán los conocimientos mínimos acerca de ese concepto o los conocerán vagamente.
Por esto, pienso que es buena la búsqueda de información previa a la acción de reflexión ya que si no se posee información alguna, no se podrá reflexionar sobre ningún aspecto del tópico.
Es importante también que esta búsqueda de información la realice el niño para que se familiarice con los conceptos, pueda aprender a discernir entre los que son relevantes y los que no, y también pueda aprender el desarrollo y la capacidad de búsqueda de información en internet para que cuando sea oportuno, él mismo pueda realizar este proceso porque ya lo conoce y lo ha trabajado anteriormente.
Implicaciones en Educación Infantil.
Por todo lo citado anteriormente, considero que este proyecto resulta muy bueno en el ámbito educativo ya que entre otras cosas, fomenta la autonomía de los alumnos.
Si es cierto comentar que concretamente en Educación Infantil, se requieren algunas modificaciones del ejercicio ya que los alumnos no sabrán leer y seguramente, no serán capaces de realizar la búsqueda y recopilación de la información en Internet. En este caso, el maestro deber ser el encargado de guiar y acompañar a los alumnos en este proceso donde él mismo puede exponer la información que se necesita encontrar, así como ayudar en su búsqueda.
En Infantil, la información a recopilar tiene que ser sencilla y el tema elegido, debe ser representativo para sus alumnos de forma que ellos mismos quieran aprender y conocer diferentes aspectos del tópico en cuestión.
Por último, los recursos otorgados por el profesor, también debe adecuarse a las necesidades y capacidades de sus alumnos así como resultar atrayentes.
Fin de la entrada
Queridos lectores, aquí acaba mi entrada de hoy. Espero que os hayan quedado claro los principios de la actividad La Caza del Tesoro y que gracias a los materiales ofrecidos, podaís realizar vuestras propias actividades en base a los objetivos que deseeis.
¡Hasta la próxima!
martes, 26 de noviembre de 2013
Photopeach
¡Hola Blogger@s!! Esta entrada trata sobre la aplicación photopeah. Photo Peach es un aplicativo de la WEB 2.0 que permite hacer presentaciones de fotos así como ponerles música y texto.
http://photopeach.com/
¿Cómo se utiliza photopeach?
Este programa se basa en una técnica de mezcla de imágenes y creación literaria para poder fomentar el análisis de situaciones reflexivas entorno al pasado y futuro.
Los pasos a realizar para dicha presentación se centran en:
- Carga de las diferentes fotos que se pretenden mostrar en la creación.
- Escritura de cada uno de los textos que acompañaran a las diferentes fotos seleccinadas. Estas deben aparecer mediante un espacio de una línea.
- Elección de la música de acompañamiento del proyecto. En este paso, PhotoPeach ofrece una amplia gama de tonos músicales y sintonías famosas predeterminadas. También se pueden subir archivos del ordenador o buscar alguna canción en youtube.
- Por último, se puede editar la presentación, modificando el texto o las imágenes según se requiera. Se puede cambiar la orientación del texto en el plano y con la opción QUIZ, se pueden elaborar preguntas dentro de la presentación.
Gracias a estos sencillos pasos, se puede realizar una buena elaboración de presentaciones en este programa. De todas formas, aquí os dejo un tutorial al respecto que os puede servir de gran ayuda ya que cada paso se explica muy detalladamente.
Mi proyecto Photopeach de clase
En este clase, el trabajo a realizar constaba en la creación de una presentación a modo de historia sobre una mujer (la que cada cual quisiera elegir) en los diferentes momentos de su vida, es decir, desde la infacia hasta la madurez; Para ello, se necesitan una serie de imágenes ilustrativas con un texto asociado que las describa adecuadamente.
Para realiza mi presentación, he decidido centrarme en Juana de Arco ya que es una mujer con unos grandes principios muy marcados en toda su vida, que no se detuvo ante nada y sobre todo, no se rindió ni al final de sus vidas.
He optado por elegir a esta gran mujer del pasado debido a que me parece un ejemplo de superación verdaderamente representativo e inédito en su época. Por esto, creo que mucha gente debería seguir su ejemplo así como tener claros sus objetivos en la vida
http://photopeach.com/album/ps09se
En mi photopeach he recogido cinco fotos características de la vida de Juana de Arco, me ha resultado bastante complicado puedto que ella nació en 1412. A consecuencia de esta fecha, no existen muchas imágenes de esta mujer por lo que he tenido que añadir fotografías de cuadros y algún recorte de la película basada en ella misma.
En cuanto a la elección del texto, he intentado hacer un resumen de los aspectos más característicos de la vida de Juana de Arco la cual es vrdaderamente intensa. De esta manera, he reflejado su nacimiento, sus visiones e inclinaciones religiosas, su triunfo característico en el ejército francés, su captura y su ejecución respectivamente.
Aplicaciones pedagógicas
En mi opinión, Photopeach puede suponer un gran avance en el ámbito educativo ya que, como otras aplicaciones trabajadas durante el curso, puede ayudar a los niños a comprender mejor e interactuar con las explicaciones del maestro.
El maestro puede, con ayuda de Photopeach, exponer algunas actividades como salidas o escursiones que motiven a los niños y exponer sus propios trabajos de manera que generen en los alumnos una gran satisfacción.
Con este programa, también se pueden ilustrar temas históricos como el que hemos realizado en clase, de forma que los alumnos puedan conocer una pequeña parcela de conocimientos mínimos y con la ayuda de las fotos, no resulte tan pesado.
En resumen, esta aplicación puede ofrecer numerosas herramientas escolares de gran ayuda para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
¡Hasta la próxima entrada!
Bueno chic@s aquí acaba mi entrada de hoy; Espero que os haya servido de gran ayuda y que a partir de los ejemplos y tutoriales ofrecidos, seais capaces de realizar un Photopeach competente.
Espero escribiros pronto con aplicaciones igual de interesantes. ¡Adios!
http://photopeach.com/
¿Cómo se utiliza photopeach?
Este programa se basa en una técnica de mezcla de imágenes y creación literaria para poder fomentar el análisis de situaciones reflexivas entorno al pasado y futuro.
Los pasos a realizar para dicha presentación se centran en:
- Carga de las diferentes fotos que se pretenden mostrar en la creación.
- Escritura de cada uno de los textos que acompañaran a las diferentes fotos seleccinadas. Estas deben aparecer mediante un espacio de una línea.
- Elección de la música de acompañamiento del proyecto. En este paso, PhotoPeach ofrece una amplia gama de tonos músicales y sintonías famosas predeterminadas. También se pueden subir archivos del ordenador o buscar alguna canción en youtube.
- Por último, se puede editar la presentación, modificando el texto o las imágenes según se requiera. Se puede cambiar la orientación del texto en el plano y con la opción QUIZ, se pueden elaborar preguntas dentro de la presentación.
Gracias a estos sencillos pasos, se puede realizar una buena elaboración de presentaciones en este programa. De todas formas, aquí os dejo un tutorial al respecto que os puede servir de gran ayuda ya que cada paso se explica muy detalladamente.
Mi proyecto Photopeach de clase
En este clase, el trabajo a realizar constaba en la creación de una presentación a modo de historia sobre una mujer (la que cada cual quisiera elegir) en los diferentes momentos de su vida, es decir, desde la infacia hasta la madurez; Para ello, se necesitan una serie de imágenes ilustrativas con un texto asociado que las describa adecuadamente.
Para realiza mi presentación, he decidido centrarme en Juana de Arco ya que es una mujer con unos grandes principios muy marcados en toda su vida, que no se detuvo ante nada y sobre todo, no se rindió ni al final de sus vidas.
He optado por elegir a esta gran mujer del pasado debido a que me parece un ejemplo de superación verdaderamente representativo e inédito en su época. Por esto, creo que mucha gente debería seguir su ejemplo así como tener claros sus objetivos en la vida
http://photopeach.com/album/ps09se
En mi photopeach he recogido cinco fotos características de la vida de Juana de Arco, me ha resultado bastante complicado puedto que ella nació en 1412. A consecuencia de esta fecha, no existen muchas imágenes de esta mujer por lo que he tenido que añadir fotografías de cuadros y algún recorte de la película basada en ella misma.
En cuanto a la elección del texto, he intentado hacer un resumen de los aspectos más característicos de la vida de Juana de Arco la cual es vrdaderamente intensa. De esta manera, he reflejado su nacimiento, sus visiones e inclinaciones religiosas, su triunfo característico en el ejército francés, su captura y su ejecución respectivamente.
Aplicaciones pedagógicas
En mi opinión, Photopeach puede suponer un gran avance en el ámbito educativo ya que, como otras aplicaciones trabajadas durante el curso, puede ayudar a los niños a comprender mejor e interactuar con las explicaciones del maestro.
El maestro puede, con ayuda de Photopeach, exponer algunas actividades como salidas o escursiones que motiven a los niños y exponer sus propios trabajos de manera que generen en los alumnos una gran satisfacción.
Con este programa, también se pueden ilustrar temas históricos como el que hemos realizado en clase, de forma que los alumnos puedan conocer una pequeña parcela de conocimientos mínimos y con la ayuda de las fotos, no resulte tan pesado.
En resumen, esta aplicación puede ofrecer numerosas herramientas escolares de gran ayuda para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
¡Hasta la próxima entrada!
Bueno chic@s aquí acaba mi entrada de hoy; Espero que os haya servido de gran ayuda y que a partir de los ejemplos y tutoriales ofrecidos, seais capaces de realizar un Photopeach competente.
Espero escribiros pronto con aplicaciones igual de interesantes. ¡Adios!
jueves, 21 de noviembre de 2013
No formal, aumentada, móvil
Buenas tardes.
Hoy me encuentro aquí para hablaros acerca de diferentes propuestas educativas que integran las TIC.
En mi caso, me centraré en Skeak y y Infantium (un programa adaptativo de aprendizaje adaptativo para niños 0-6).
En esta entrada, me ocuparé de analizar estas dos propuestas, realizando una breve descripción de cada una de ellas, explicando las diversas aplicaciones del recurso a la enseñanza y por último, exponiendo mi reflexión acerca de ellos.
Steak
Es una herramienta transversal que funciona como un simulador de mundos virtuales donde es posible experimentar reproduciendo fenómenos y procesos de la realidad (o inventados).
El entorno multimedia que incorpora es muy versátil que permite un uso muy abierto y con casi ninguna limitación, lo que hace que pueda ser utilizado por niños de todas las edades.
La metodología de Steak se fundamenta en la ideología pedagógica del constructivismo basado en una relación casi afectiva donde el niño es el encargado de construir su propio mundo a través del manejo de diversas herramientas donde el alumno puede ir progrsando en sus capacidades y aptitudes.
Estos mundos virtuales se despierta de manera natural las ganas de crear, conocer, investigar que poseen todos los niños.
Steak se basa en enseñar al ordenador lo que se quiere que haga. Este papel, provoca, tanto en docentes como en alumnos, reflexiones acerca de lo que realmente se sabe y de lo que se pretende. Este precisamente es el gran objetivo de esta aplicación ya que introduce un amplio abanico de nuevos planteamientos.
Esta aplicación resulta muy interesante en la educación ya que logra unas capacidades de herramientas verdaderamente importante, y hace que el niño investigue por internet y cree su propio paquete virtual. El niño, participa del proyecto y lo hace totalmente suyo; Por esto, se encuentra motivado hacia el trabajo en dicho proyecto y el progreso del mismo.
Al resultar una herramienta innovadora, su uso puede parecer extraño y dificil de aplicar las primeras veces, pero precisamente por eso, es necesario investigar acerca de estos nuevos tipos de aplicaciones en las TIC y en ese sentido, esta herramienta resulta verdaderamente útil ya que se basa en el trabajo colaborativo y cooperativo entre docentes, alumnos y padres.
http://squeak.educarex.es/Squeakpolis/5
Infantium (un programa adaptativo de aprendizaje adaptativo para niños 0-6).
Este programa, se basa en rastrear el comportamiento del niño mientras aprende, es decir, sus preferencias, precisión, tiempo de reaccióm...
Además gracias a una sofisticada combinanción de inteligencia artificial, big data (captación de análisis y grandes cantidades de datos) y tecnología cognitiva, dichos contenidos serán siempre los más apropiados al modo de aprender que el niño afinidad.
La interfaz utilizada por docentes y alumnos, es una aplicación para tabletas tras la que funciona el motor de análisis de datos y recomendación de contenidos.
La tecnología cognitiva de Infantium proporciona a los niños actividades precisas (basadas en sus resultados) que incidan eficazmente en el desarrollo de competencias y adquisición de conocimientos de forma particular en cada alumno.
Esta herramienta, resulta sorprendentemente innovadora en el ámbito de la educación ya que permite ofrecer a cada alumno concreto, una educación específica acorde on sus capacidades e intereses. De esta manera, el aprendizaje será mucho más productivo ya que ira acorde con el desarrollo del niño y el niño se sentirá motivado hacia su trabajo individual ya que la educación ofrecida servirá de resutado a sus ciertas incertidumbres e ideales; Ademas, el niño no se frustrará con contenidos demasiado elaorados acorde con su desarrollo ya que en este caso, el niño no se amolda a los contenidos si no que son los contenidos los que se deben adecuar a cada niño.
https://www.technologyreview.es/tr35spain/profile.aspx?trid=1403
HASTA OTRA ENTRADA
Tras analizar las dos propuestas elegidas para esta entrada, solo espero que haya quedado claro que se pueden utilizar múltiples herramientas para la mejora de la educación ya que se ha demostrado que la educación tradicional no funciona.
Por esto, se deben conocer los proyectos existentes de educación alternativas así como intentar que estos perduren y se asimilen.
Además animo a que cualquier docente sea capaz de identificar nuevos problemas en la educación e idear algun otro proyecto que los pueda subsanar.
Por si os interesa conocer más proyectos a parte de los dos comentados en esta entrada, aquí os dejo los enlaces:
http://civic.mit.edu/projects
http://www.historypin.com/
http://www.communitywalk.com/
http://www.wikimapia.org/
http://www.planiglobe.com/
http://www.mapa.es/es/sig/pags/sigpac/intro.htm
http://eqlive.station.sony.com/
http://www.whyville.net/
http://muve.gse.harvard.edu/rivercityproject
http://web.mit.edu/sp753/www/delta.html
http://www.informatics.sussex.ac.uk/research/groups/interact/projects/Equator/ambient_wood-I.htm
http://prezi.com/5rokvvgishk0/copy-of-que-aumenta-la-realidad-aumentada-en-educacion/
http://aumenta.me/
http://www.edutopia.org/pdfs/guides/edutopia-guia-aprendizaje-dispositivos-mobiles-espanol.pdf
http://www.guardian.co.uk/classroom-innovation/good-at-games
http://www.stopdisastersgame.org/es/
Hoy me encuentro aquí para hablaros acerca de diferentes propuestas educativas que integran las TIC.
En mi caso, me centraré en Skeak y y Infantium (un programa adaptativo de aprendizaje adaptativo para niños 0-6).
En esta entrada, me ocuparé de analizar estas dos propuestas, realizando una breve descripción de cada una de ellas, explicando las diversas aplicaciones del recurso a la enseñanza y por último, exponiendo mi reflexión acerca de ellos.
Steak
Es una herramienta transversal que funciona como un simulador de mundos virtuales donde es posible experimentar reproduciendo fenómenos y procesos de la realidad (o inventados).
El entorno multimedia que incorpora es muy versátil que permite un uso muy abierto y con casi ninguna limitación, lo que hace que pueda ser utilizado por niños de todas las edades.
Estos mundos virtuales se despierta de manera natural las ganas de crear, conocer, investigar que poseen todos los niños.
Steak se basa en enseñar al ordenador lo que se quiere que haga. Este papel, provoca, tanto en docentes como en alumnos, reflexiones acerca de lo que realmente se sabe y de lo que se pretende. Este precisamente es el gran objetivo de esta aplicación ya que introduce un amplio abanico de nuevos planteamientos.
Esta aplicación resulta muy interesante en la educación ya que logra unas capacidades de herramientas verdaderamente importante, y hace que el niño investigue por internet y cree su propio paquete virtual. El niño, participa del proyecto y lo hace totalmente suyo; Por esto, se encuentra motivado hacia el trabajo en dicho proyecto y el progreso del mismo.
Al resultar una herramienta innovadora, su uso puede parecer extraño y dificil de aplicar las primeras veces, pero precisamente por eso, es necesario investigar acerca de estos nuevos tipos de aplicaciones en las TIC y en ese sentido, esta herramienta resulta verdaderamente útil ya que se basa en el trabajo colaborativo y cooperativo entre docentes, alumnos y padres.
http://squeak.educarex.es/Squeakpolis/5
Infantium (un programa adaptativo de aprendizaje adaptativo para niños 0-6).
Este programa, se basa en rastrear el comportamiento del niño mientras aprende, es decir, sus preferencias, precisión, tiempo de reaccióm...
Además gracias a una sofisticada combinanción de inteligencia artificial, big data (captación de análisis y grandes cantidades de datos) y tecnología cognitiva, dichos contenidos serán siempre los más apropiados al modo de aprender que el niño afinidad.
La interfaz utilizada por docentes y alumnos, es una aplicación para tabletas tras la que funciona el motor de análisis de datos y recomendación de contenidos.
La tecnología cognitiva de Infantium proporciona a los niños actividades precisas (basadas en sus resultados) que incidan eficazmente en el desarrollo de competencias y adquisición de conocimientos de forma particular en cada alumno.
Esta herramienta, resulta sorprendentemente innovadora en el ámbito de la educación ya que permite ofrecer a cada alumno concreto, una educación específica acorde on sus capacidades e intereses. De esta manera, el aprendizaje será mucho más productivo ya que ira acorde con el desarrollo del niño y el niño se sentirá motivado hacia su trabajo individual ya que la educación ofrecida servirá de resutado a sus ciertas incertidumbres e ideales; Ademas, el niño no se frustrará con contenidos demasiado elaorados acorde con su desarrollo ya que en este caso, el niño no se amolda a los contenidos si no que son los contenidos los que se deben adecuar a cada niño.
https://www.technologyreview.es/tr35spain/profile.aspx?trid=1403
HASTA OTRA ENTRADA
Tras analizar las dos propuestas elegidas para esta entrada, solo espero que haya quedado claro que se pueden utilizar múltiples herramientas para la mejora de la educación ya que se ha demostrado que la educación tradicional no funciona.
Por esto, se deben conocer los proyectos existentes de educación alternativas así como intentar que estos perduren y se asimilen.
Además animo a que cualquier docente sea capaz de identificar nuevos problemas en la educación e idear algun otro proyecto que los pueda subsanar.
Por si os interesa conocer más proyectos a parte de los dos comentados en esta entrada, aquí os dejo los enlaces:
http://civic.mit.edu/projects
http://www.historypin.com/
http://www.communitywalk.com/
http://www.wikimapia.org/
http://www.planiglobe.com/
http://www.mapa.es/es/sig/pags/sigpac/intro.htm
http://eqlive.station.sony.com/
http://www.whyville.net/
http://muve.gse.harvard.edu/rivercityproject
http://web.mit.edu/sp753/www/delta.html
http://www.informatics.sussex.ac.uk/research/groups/interact/projects/Equator/ambient_wood-I.htm
http://prezi.com/5rokvvgishk0/copy-of-que-aumenta-la-realidad-aumentada-en-educacion/
http://aumenta.me/
http://www.edutopia.org/pdfs/guides/edutopia-guia-aprendizaje-dispositivos-mobiles-espanol.pdf
http://www.guardian.co.uk/classroom-innovation/good-at-games
http://www.stopdisastersgame.org/es/
martes, 19 de noviembre de 2013
JClic, Agrega y PDI
Buenos días bloggeros, hoy estoy aquí para analizar diferentes empaquetadores multimedia como son Jclic, Agrega y Pizarras Digitales. Todas estas recursos, proceden de la evolución de diferentes materiales utilizados en la escuela tradicional.
Para poder conocerlos en profundidad, explicaré cada uno de estos materiales mediante la investigación en diferentes páginas web y los evaluaré en base a sus características propias.
Jclic
Jclic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas como rompecabezas, palabras cruzadas... todas ellas relacionadas con el ámbito educativo.
Dichas actividades, se presentan empaqueadas en proyectos con ciertas secuencias de ordenamiento.
Jclic es una evolución del programa Clic 3.0 desarrollada en 1992 y utilizada por los educadores como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos pero esta está desarrollada en la plataforma Java (proyecto de código abierto que funciona en diversos entornos y sistemas operativos).
En la página principal de esta plicación: http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm, se puede ver un esquema previo donde aparecen los aspectos más importantes del proyecto, sí como una breve descripción a modo de introducción.
Entre todas las pestañas mostradas, cabe destacar la centrada en las características del proyecto donde los objetivos del proyecto Jclic se resumen en:
En la barra superior de la página web de Jclic, se pueden observar diferentes comandos sencillos como son:
Jclic: las principales características, indicaciones de instalación y resumen del proyecto.
Clic 3.0: características del proyecto, descarga e istalación.
Actividades: Búsqueda de actividades según área, idioma, nivel, título...; información sobre la colaboración en la biblioteca de actividades e información de estas.
La biblioteca de actividades está formada por centenares de aplicaciones creadas por edcadores de diversos países
Por ejemplo, en la biblioteca de actividades he selecionado la asignatura de matemáticas, y el ciclo de edducación infantil donde aparece una amplia lista de actividades correspondientes a estas características. Por ejemplo, he seleccionado una de ellas. Finalmente, dentro de la actividad, aprace el autor y centro correspondientes, pequeña descripción del ejercicio y principales características.
Comunidad: es un espacio para el diálogo, comunicación, intercambio y cooperación entre autores y desarrolladores de dicho proyecto.Podemos encontrar la lista de correos donde aparecen diferentes boletines, enlaces de interés y buzón de sujerencias.
Documentos: aquí podemos encontrar todo tipo de documentos acerca de Clic 3.0 y Jclic así como cursos y tutoriales sobre Jclic.
Soporte: aquí aparecen las preguntas más fecuentes sobre Jclic e informe de errores acerca de la página web.
Herramientas: en este apartado hay una recopilación de herramientas libres y shareware que pueden resultar útiles para crear editar o distribuir actividades Clic.
Búsqueda: otorga diversos recursos para facilitar la navegación y localiación en la zonaClic.
Idiomas: La zonaClic está disponible en catalán, inglés y español.
Agrega
Este empaquetador consta de tres buscadores fundamentales, a saber:
Buscador agrega: es un buscador de contenidos educativos elaborado, y puede ser utilizado en difrentes idiomas como el castellano, catalán, inglés euskera, gallego, valenciano y francés.
Esta búsqueda, se puede llevar a cabo en todo el metrial Agrega o exclusivamente en Madrid a nivel sencillo o se puede hacer uso de un buscador mucho más elaborado.
La página web, también nos ofrece un recurso de palabras clave, que podemos utilizar en la búsqueda de materiales dentro de un área específico.
Buscador externo: este buscador se encarga de la búsqueda de información en diferentes buscadores especializados como son google, bing o yahoo. Tambien se puede elegir entre la opción Todo Agrega o Madrid.
En este caso, también se muestran algunas palabras claves en relación con la búsqueda de contenidos, algunas resultan de carácter parecido pero son diferentes.
Árbol curricular: se centra en una búsqueda mucho más exhaustiva. Al igual que en el anterior buscador, se puede seleccionar búsqueda sencilla basada en etapa, curso, asignatura, bloque temático... o una búsqueda de ruta curricular basadas en los principios del Ministerio de Educación y Ciencia.
En cuanto a las palabras sugeridas en este tipo de búsqueda, es importante señalar que son diferentes a las anteriores.
Por ejemplo, si en el buscador agrega utilizo la palabra clve matemáticas, me aparece una gran lista de actividades relacionadas con este tema. En cada actividad, se muestra el título, formato, Nivel agrupación, Tipo de recurso, Área curricular y Valoración.
Pizarras Digitales Interactivas
Una PDI consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, normalmente sensible al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imágen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
La principal función de estas pizarras es controlar el ordenador mediante esta superfície (con un bolígrafo, el dedo u otro dispositivo especializado. Este hecho es lo que ofrece interactividad con la imágen y las diferencia de las pantalas digitales normales.
Entre las actuales pizarras digitales, es importante destacar la interwrite ya que posee la mayor resolución dentro del mercado en Pizarras Digitales Interactivas. A continuación os dejo un vídeo-tutorial acerca de esta Pizarra Digital cuyas aplicaciones pueden ser muy parecidas a cualquier otro tipo y puede darnos ideas y enseñarnos a utilizar las diferentes herramientas que contiene.
Aplicaciones en Educación Infantil
Consideros, que estos tres recursos estudiados hoy, son muy útiles en todo el ámbito educativo ya que son se basan en diferentes formas de ver la educación. Estas aplicaciones, entienden el proceso enseñanza-aprendizaje como un ejercicio interactivo del niño con el entorno, un proceso de investigación y desarrollo de las capacidades netas de los alumnos.
Por esto, pienso que tanto clic, como Agrega, como las Pizarras Digitales Interactivas, son muy buenas aplicaciones en cuento al uso de la enseñanza como algo necesario en el desarrollo de los alumnos, la cual se les presenta a los niños de forma motivadora e inciadora en este gran mundo del aprendizaje.
También percbio que a pesar de la eficacia de todas estas herramientas, no son desarrolladas en la ampliz mayoría de los centros y muy pocos colegios se involucran totalmente en el desarrollo de las TIC en sus aulas. Por esto, espero que pococ a poco, se pueda conseguir una total implantación de estas en el ámbito escolar ya que los niños, cad vez se encuantran más rodeados de estas nuevas tecnológias de forma que en la escuela, las sentirán como algo suyo y de lo que puedan formar parte; Además, si en la escuela se trabaja con TICs, también se puede formar a los niños en este aspecto de forma que ellos sean más conscientes de las aplicaciones de uso diario que utilizan y se les podrá concienciar mejor de sus ventajas e inconvenientes.
Aquí acaba mi entrada de hoy.
Muchas gracias por estar ahi como todas las semanas. Espero que en este caso, toda esta información acerca de tres empaquetadores multimedia bastante conocidos os haya servido de gran ayuda para ampliar vuestro horizonte de conocimientos, y os haya servido para agregar nuevas formas de enseñanza en vuestra presente o futura labor docente.
Para poder conocerlos en profundidad, explicaré cada uno de estos materiales mediante la investigación en diferentes páginas web y los evaluaré en base a sus características propias.
Jclic
Jclic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas como rompecabezas, palabras cruzadas... todas ellas relacionadas con el ámbito educativo.
Dichas actividades, se presentan empaqueadas en proyectos con ciertas secuencias de ordenamiento.
Jclic es una evolución del programa Clic 3.0 desarrollada en 1992 y utilizada por los educadores como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos pero esta está desarrollada en la plataforma Java (proyecto de código abierto que funciona en diversos entornos y sistemas operativos).
En la página principal de esta plicación: http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm, se puede ver un esquema previo donde aparecen los aspectos más importantes del proyecto, sí como una breve descripción a modo de introducción.
En la barra superior de la página web de Jclic, se pueden observar diferentes comandos sencillos como son:
Jclic: las principales características, indicaciones de instalación y resumen del proyecto.
Clic 3.0: características del proyecto, descarga e istalación.
Actividades: Búsqueda de actividades según área, idioma, nivel, título...; información sobre la colaboración en la biblioteca de actividades e información de estas.
La biblioteca de actividades está formada por centenares de aplicaciones creadas por edcadores de diversos países
Por ejemplo, en la biblioteca de actividades he selecionado la asignatura de matemáticas, y el ciclo de edducación infantil donde aparece una amplia lista de actividades correspondientes a estas características. Por ejemplo, he seleccionado una de ellas. Finalmente, dentro de la actividad, aprace el autor y centro correspondientes, pequeña descripción del ejercicio y principales características.
Comunidad: es un espacio para el diálogo, comunicación, intercambio y cooperación entre autores y desarrolladores de dicho proyecto.Podemos encontrar la lista de correos donde aparecen diferentes boletines, enlaces de interés y buzón de sujerencias.
Documentos: aquí podemos encontrar todo tipo de documentos acerca de Clic 3.0 y Jclic así como cursos y tutoriales sobre Jclic.
Soporte: aquí aparecen las preguntas más fecuentes sobre Jclic e informe de errores acerca de la página web.
Herramientas: en este apartado hay una recopilación de herramientas libres y shareware que pueden resultar útiles para crear editar o distribuir actividades Clic.
Búsqueda: otorga diversos recursos para facilitar la navegación y localiación en la zonaClic.
Idiomas: La zonaClic está disponible en catalán, inglés y español.
Agrega
Este empaquetador consta de tres buscadores fundamentales, a saber:
Buscador agrega: es un buscador de contenidos educativos elaborado, y puede ser utilizado en difrentes idiomas como el castellano, catalán, inglés euskera, gallego, valenciano y francés.
Esta búsqueda, se puede llevar a cabo en todo el metrial Agrega o exclusivamente en Madrid a nivel sencillo o se puede hacer uso de un buscador mucho más elaborado.
Buscador externo: este buscador se encarga de la búsqueda de información en diferentes buscadores especializados como son google, bing o yahoo. Tambien se puede elegir entre la opción Todo Agrega o Madrid.
Árbol curricular: se centra en una búsqueda mucho más exhaustiva. Al igual que en el anterior buscador, se puede seleccionar búsqueda sencilla basada en etapa, curso, asignatura, bloque temático... o una búsqueda de ruta curricular basadas en los principios del Ministerio de Educación y Ciencia.
En cuanto a las palabras sugeridas en este tipo de búsqueda, es importante señalar que son diferentes a las anteriores.
Pizarras Digitales Interactivas
Una PDI consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, normalmente sensible al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imágen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
La principal función de estas pizarras es controlar el ordenador mediante esta superfície (con un bolígrafo, el dedo u otro dispositivo especializado. Este hecho es lo que ofrece interactividad con la imágen y las diferencia de las pantalas digitales normales.
Entre las actuales pizarras digitales, es importante destacar la interwrite ya que posee la mayor resolución dentro del mercado en Pizarras Digitales Interactivas. A continuación os dejo un vídeo-tutorial acerca de esta Pizarra Digital cuyas aplicaciones pueden ser muy parecidas a cualquier otro tipo y puede darnos ideas y enseñarnos a utilizar las diferentes herramientas que contiene.
Aplicaciones en Educación Infantil
Consideros, que estos tres recursos estudiados hoy, son muy útiles en todo el ámbito educativo ya que son se basan en diferentes formas de ver la educación. Estas aplicaciones, entienden el proceso enseñanza-aprendizaje como un ejercicio interactivo del niño con el entorno, un proceso de investigación y desarrollo de las capacidades netas de los alumnos.
Por esto, pienso que tanto clic, como Agrega, como las Pizarras Digitales Interactivas, son muy buenas aplicaciones en cuento al uso de la enseñanza como algo necesario en el desarrollo de los alumnos, la cual se les presenta a los niños de forma motivadora e inciadora en este gran mundo del aprendizaje.
También percbio que a pesar de la eficacia de todas estas herramientas, no son desarrolladas en la ampliz mayoría de los centros y muy pocos colegios se involucran totalmente en el desarrollo de las TIC en sus aulas. Por esto, espero que pococ a poco, se pueda conseguir una total implantación de estas en el ámbito escolar ya que los niños, cad vez se encuantran más rodeados de estas nuevas tecnológias de forma que en la escuela, las sentirán como algo suyo y de lo que puedan formar parte; Además, si en la escuela se trabaja con TICs, también se puede formar a los niños en este aspecto de forma que ellos sean más conscientes de las aplicaciones de uso diario que utilizan y se les podrá concienciar mejor de sus ventajas e inconvenientes.
Aquí acaba mi entrada de hoy.
Muchas gracias por estar ahi como todas las semanas. Espero que en este caso, toda esta información acerca de tres empaquetadores multimedia bastante conocidos os haya servido de gran ayuda para ampliar vuestro horizonte de conocimientos, y os haya servido para agregar nuevas formas de enseñanza en vuestra presente o futura labor docente.
martes, 12 de noviembre de 2013
Mapa de memoria
Ya estoy aquí de nuevo blogger@s
Esta vez he tardado un poquito más en realizar este trabajo de clase ya que me fue imposible asistir el día que se expuso en clase de manera que tuve que investigar en google maps para poder realizarlo
y en definitiva, hago esta entrada un poquito más tarde pero no por esto resulta menos interesante e intentare crear las entradas más a menudo para que os de tiempo a leerlas todas porque son todas ¡interesantísimas!
Mapas de Memoria con Google Maps
Esta vez voy a hablaros de una aplicación concreta de google maps como es la creación de mapas tanto de carácter público como privado. En dichos mapas, podemos señalar una ruta o recorrido significativo, añadiendo diferentes puntos de interés localizándolos en lugares estratégicos del mapa; Estos puntos de interés se indican mediante marcadores de carácter significativo ya que poseen diferentes colores y formas en base al tipo de lugar que quieren hacer referencia. También se pueden añadir imágenes y vídeos a los lugares señalados para dotarles de más realismo y que as personas que observan dicho mapa, puedan formar parte de él y verdaderamente conocer esa zona cómo si la viera mediante la imágen de satélite.
Para poder aprender a utilizar todas estas herramientas de selección y manipulación, nosotros hemos optado por ver, en primer lugar, un víde tutorial acerca de cómo utilizar esta aplicación. Por esto, os dejo aquí dicho vídeo para que podaís aprender a manejar esta aplicación y utilizar este tipo de mapas en diferentes situaciones cotidianas.
Mi mapa personalizado
Para realizar mi mapa personalizado, he decidido plasmar mi ruta escolar. Todos los días realizo este recorrido para acudir al colegio desde mi casa. En este paseo concreto, he querido destacar diferentes lugares de interes como parroquias de mi barrio, el polideportivo al que acudo a natación como clases extraescolares o los supermercados a los que acudo puntualemente a realizar la compra.
Para realizar mi mapa he trazado una línea que indíca la ruta en sí, añadiendole diferentes ítems de indicadores de lugar y espacios concretos. He nombrado así mi antiguo colegio, supermercados cercanos y un centro de salud así como las paradas de autobús más utilizadas por mí.
A continuación os dejo mi propio mapa para que podais interactuar con él y ver como se plasma en google maps. De esta manera, podéis animaros a realizar vuestro propio mapa en base a rutinas diarias vuestras o algunas concretas más generalizadas.
Ver Mi ruta escolar en un mapa más grande
¿Cómo se puede aplicar esta herramienta en el ámbito docente?
Pienso que esta herramienta sirve para contextualizar y orientar la interpretación oral de cualquier doncente ya que sirve como base de las exposiciones como si de un power point o cualquier documento similar se tratara.
Gracias a este tipo de programas, los maestros pueden hacer sus explicaciones mucho más ilustrativas e incluso interactivas de manera que los niños puedan observar visualmente y de manera más práctica la teoría eincluso formar parte de ella.
sábado, 9 de noviembre de 2013
Visita museo pedagógico
¡Buenos días!
La entrada de hoy se va a centrar en la visita al Museo Pedagógico de nuestra Facultad de Formación y Profesorsdo de la UAM.
Desde la asignatura de TIC, hemos realizado varias visitas, en diferentes grupos, a este museo; En concreto, mi visita se realizó en dia 29 de Noviembre.
¿Cómo fue la visita?
Un grupo pequeño de alumnos nos dirigimos a este Museo Pedagógico situado en una sala anexa a la Biblioteca de Educación.
Una vez allí, la visita comenzó con una charla infromativa acerca de cómo y porqqué surgió este proyecto, así como una breve introducción a la educación desde los años 70.
En primer lugar, se comenzó exponiendo la promulgación de la Ley General de Educación (LGE) de 1970 de la mano de Franco, en la que se establecía que la primara empezaría a los seis años y la secundaria a los diez, haciendo ingreso posteriormente en Bachillerato. También se implantó la coeducación mediante clases mixtas. Aun así, los niños y niñas seguían ejerciendo materias distintas, centrandose así las niñas en las labores del hogar, y los niños en poderes políticos.
Las materias que generalmente se impartían eran cálculo, lectura y escritura.
La escritura, entonces, era un factor fundamental en la escuela ya que únicamente no se utilizaba como herramienta para otras asignaturas, si no que ella misma poseía la misma importancia que cualquier otra asignatura.
En aquel entonces, muy poca gente sabía leer o escribir y la mayoría eran anlfabetos. Debido a esto, esta faceta se encontraba tan arraigada en la escuela.
De esta manera, los alumnos se especializaban desde pequeños en la materia de caligrafía, donde el maestro exponía un patrón que estos deberían escribir con pluma y con idéntica caligrafía.
Los materiales mayoritariamente utilizados en este proceso eran la pluma y el tíntero; Esta tinta era hecha a mano, muchas veces por el maestro, y el profesor se encargaba de otorgar a cada niño, un poco de la tinta para que esta no se desbordara (en el pupitre, solía haber una pequeña apertura para esto).
La escritura enseñada era muy precisa y se impartían caligrafías de muy diferentes tipos como la española, la francesa, la inclinada...
Arriba se pueden apreciar dos cuadernillos de escritura de aquel entonces.
A continuación se muestra un pupitre utilizado en las aulas de estos años; En él se puede apreciar, como he comentado aneriormente, una varias pequeñas secciones para depositar el tintero y sus plumines.
En cuanto a os libros utilizados, es importante destacar que los libros de textos eran normalmente enciclopedias anuales donde aparecían agrupadas todas las asignaturas impartidas por año. De esta manera, el profesor utilizaba únicamente esta enciclopedia para realizar todas sus lecciones.
Entre las lecciones impartidas, a parte de las básicas como lengua o matemáticas, destacan historia de españa enfocada y en base a la visión Franquista de la época; La asignatura de Religión también tenía una gran importancia ya que se festejaban todas las fiestas regiosas. Muy amenudo, se cantaban canciones religiosas así como se pronunciaba el himno franquista.
También se utilizaban diferentes fichas de instrucción que enseñaban a los niños de entonces a saber comportarse como un "buen niño" de la época y en base a estas, se impartía como una asignatura más.
Aquí acabo la visita al museo pedagógico
Este es el resumen de mi visita al museo. Me ha parecido muy interesante ya que es un recurso basante atrayente en la formación de profesorado ya que nos ayuda analizar los métodos y estrategias utilizadas en educación.
Es muy buena idea que se puedan encontrar este tipo de sitios y se pueda aceder a ellos en la Universidad, por todo el mundo porque se amplían conocimientos acerca de hechos del pasado que pueden incidir muy fácilmente en el futuro.
La entrada de hoy se va a centrar en la visita al Museo Pedagógico de nuestra Facultad de Formación y Profesorsdo de la UAM.
Desde la asignatura de TIC, hemos realizado varias visitas, en diferentes grupos, a este museo; En concreto, mi visita se realizó en dia 29 de Noviembre.
¿Cómo fue la visita?
Un grupo pequeño de alumnos nos dirigimos a este Museo Pedagógico situado en una sala anexa a la Biblioteca de Educación.
Una vez allí, la visita comenzó con una charla infromativa acerca de cómo y porqqué surgió este proyecto, así como una breve introducción a la educación desde los años 70.
En primer lugar, se comenzó exponiendo la promulgación de la Ley General de Educación (LGE) de 1970 de la mano de Franco, en la que se establecía que la primara empezaría a los seis años y la secundaria a los diez, haciendo ingreso posteriormente en Bachillerato. También se implantó la coeducación mediante clases mixtas. Aun así, los niños y niñas seguían ejerciendo materias distintas, centrandose así las niñas en las labores del hogar, y los niños en poderes políticos.
Las materias que generalmente se impartían eran cálculo, lectura y escritura.
En aquel entonces, muy poca gente sabía leer o escribir y la mayoría eran anlfabetos. Debido a esto, esta faceta se encontraba tan arraigada en la escuela.
De esta manera, los alumnos se especializaban desde pequeños en la materia de caligrafía, donde el maestro exponía un patrón que estos deberían escribir con pluma y con idéntica caligrafía.
Los materiales mayoritariamente utilizados en este proceso eran la pluma y el tíntero; Esta tinta era hecha a mano, muchas veces por el maestro, y el profesor se encargaba de otorgar a cada niño, un poco de la tinta para que esta no se desbordara (en el pupitre, solía haber una pequeña apertura para esto).
La escritura enseñada era muy precisa y se impartían caligrafías de muy diferentes tipos como la española, la francesa, la inclinada...
A continuación se muestra un pupitre utilizado en las aulas de estos años; En él se puede apreciar, como he comentado aneriormente, una varias pequeñas secciones para depositar el tintero y sus plumines.
En cuanto a os libros utilizados, es importante destacar que los libros de textos eran normalmente enciclopedias anuales donde aparecían agrupadas todas las asignaturas impartidas por año. De esta manera, el profesor utilizaba únicamente esta enciclopedia para realizar todas sus lecciones.
Entre las lecciones impartidas, a parte de las básicas como lengua o matemáticas, destacan historia de españa enfocada y en base a la visión Franquista de la época; La asignatura de Religión también tenía una gran importancia ya que se festejaban todas las fiestas regiosas. Muy amenudo, se cantaban canciones religiosas así como se pronunciaba el himno franquista.
Otro hecho a destacar, eran las máquinas de escribir utilizadas entonces ya que no existía el ordenador ni ningún dispositivo parecido. Estas máquinas se utilizaban para las pequeñas imprentas escolares en la realización de diferentes boletines de los colegios.
Este es el resumen de mi visita al museo. Me ha parecido muy interesante ya que es un recurso basante atrayente en la formación de profesorado ya que nos ayuda analizar los métodos y estrategias utilizadas en educación.
Es muy buena idea que se puedan encontrar este tipo de sitios y se pueda aceder a ellos en la Universidad, por todo el mundo porque se amplían conocimientos acerca de hechos del pasado que pueden incidir muy fácilmente en el futuro.
viernes, 8 de noviembre de 2013
Comparando libros antiguos y nuevos
Buenas tardes lectores. Hoy me encuentro aquí con una entrada para hacer homenage al proyecto de la asignatura acerca de un museo pedagógico basado en la exposición y compración de la antigua escual con la actual, tanto en el material utilizado, como la metodología, ocio...
Trabajo a reallizar
En este caso, voy a proceder a analizar diferentes materiales escolares de distintos museos pedagógicos basados en libros de diferentes años escolares.
En cuanto a la temática, he optado por la asignaura de matemáticas ya que es una asignatura base que a mi juicio, todas las personas que han cursado la escuela, han llevado a cabo, es decir, es una asignatura persistente debido a su gran importancia y no asignaturas pasajeras que sólo corresponden a un tramo determinado de años, como pueden ser costura en el pasao o ética en el presente.
Los libros utilizados en la etapa de años correspondida entre los años 40 ó 70, distan mucho de los utilizados por nosostros en los años 90 y muchos más en los actuales.
Los libros, al igual que la escuela, han ido cambiando a lo largo de los años. Todo este proceso de cambio y renovación pedagógica, puede deberse a los estudios psicológicos que han ido a pareciendo a lo largo de todos estos años, gracias a los que conocemos mucho mejor como los niños perciben su entorno y lo integran en su proceso de aprendizaje; Gracias a estas investigaciones, se ha llegado a la conclusión de que los niños aprencen y comprenden mejor los conocimientos, formando parte del proceso como entidad autónoma en la que deben trabajar como investigadores activos continuamente.
Antiguamente, tal y cómo se puede apreciar en el manual de Matemáticas de 1939-1975, Matemáticas 1. L.RICO y otros, la educación en general y por tanto el conocimiento, estaba basado en la reproducción de aspectos teóricos, tal cual el maestro y el libro correspondiente los exponían.
Sin embargo, en los libros mas novedosos, creados en la era de la tecnología, aparecen los nombrados formatos digitales.
En internet, podemos encontrar un amplio abanico de libros interactivos acerca de cualquier asignatura. La editoriales más comunes, suelen disponer de esta clase de libros en sus páginas web, de manera que sirvan como complementación a los libros actuales aún existentes en las aulas.
Estos libros, resultan más prácticos que los libros de texto ya que hacen que el niño interactúe de una manera más cercana a ellos. Además, fomentan el espíritu investigador del que hablabamos antes donde el niño no se limita a rellenar una ficha cuadriculada y sin lugar a cambios.
En los libros web de Santillana, concretamente en el apartado de matemáticas, se puede apreciar un tema al azar como el de los poliedros. Es dicho tema, aparecen varios apartados que forman los distintos contenidos a tratar; En cada contenido concreto, aparece una pequeña descripción explicativa, implicación práctica y ejercicios útiles a realizar, acerca de ese tema.
En este caso, también se puede apreciar la interactividad del niño con el libro donde él mismo debe pasar las páginas con un clic y puede incluso escribir en el.
En primer lugar, aparece una pequeña exposición del tema a tratar. Seguidamente, se exponen diferentes actividades que hacen pensar a los niños y reflexionar acerca del tema.
En ambos casos, se puede apreciar como la realización de actividades varía ya que en los libros digitales, el niño debe realizar realizar diferentes conexiones mentales entre conceptos relacionados con el tema tratado para poder responder a las cuestiones que se les plantea. Sin embargo, en los libros en papel, tal y como he comentado anteriormente, este hecho no ocurría.
En lo referido a la explicación de los conocimientos, en estos últimos se encuentra bien planteada ya que se expone razonadamente y se argumenta con ejemplos sencillos que el niño pueda entender. Por otro lado, los libros en papel, no se encargan de intentar conseguir la asimilación de contenidos por parte de los alumnos si no que simplemente se centran en conseguir la respuesta más adecuada.
Esto es todo.
Aquí acaba mi comparación de libros antiguos y nuevos donde creo que ha quedado bastante clara la diferencia entre ellos en cuanto a metodología y aplicación del conocimiento.
Espero que esta entrada pueda haceros reflexionar acerca de este tema ya que se deben comparar todos los hechos pasados con los nuevos para así poder analizar los aspectos positivos y negativos de estos y poder progresar.
Para más información, aquí os dejo varios links de diferentes páginas web donde podeis ver este tipo de libros.
Libros en papel:
http://ceince.eu/interactivo/Interactivo%20CEINCE/Home.html
http://www.uned.es/manesvirtual/BibliotecaManes/Disciplinas.htm
Libros interactivos:
http://www.smlir.com/comunidad_de_madrid.html
http://www.librowebsantillana.es/
http://www.digital-text.com/es/sample.html
Trabajo a reallizar
En este caso, voy a proceder a analizar diferentes materiales escolares de distintos museos pedagógicos basados en libros de diferentes años escolares.
En cuanto a la temática, he optado por la asignaura de matemáticas ya que es una asignatura base que a mi juicio, todas las personas que han cursado la escuela, han llevado a cabo, es decir, es una asignatura persistente debido a su gran importancia y no asignaturas pasajeras que sólo corresponden a un tramo determinado de años, como pueden ser costura en el pasao o ética en el presente.
Los libros utilizados en la etapa de años correspondida entre los años 40 ó 70, distan mucho de los utilizados por nosostros en los años 90 y muchos más en los actuales.
Los libros, al igual que la escuela, han ido cambiando a lo largo de los años. Todo este proceso de cambio y renovación pedagógica, puede deberse a los estudios psicológicos que han ido a pareciendo a lo largo de todos estos años, gracias a los que conocemos mucho mejor como los niños perciben su entorno y lo integran en su proceso de aprendizaje; Gracias a estas investigaciones, se ha llegado a la conclusión de que los niños aprencen y comprenden mejor los conocimientos, formando parte del proceso como entidad autónoma en la que deben trabajar como investigadores activos continuamente.
Antiguamente, tal y cómo se puede apreciar en el manual de Matemáticas de 1939-1975, Matemáticas 1. L.RICO y otros, la educación en general y por tanto el conocimiento, estaba basado en la reproducción de aspectos teóricos, tal cual el maestro y el libro correspondiente los exponían.
Como se puede apreciar en este libro, la asignatura de matemáticas era considerada un manual (entonces, existían manuales que contenían todas las asginaturas, o manuales de una asignatura concreta). El aprendizaje, se realizaba mediante la realización de fichas predetermindas, donde no existe lugar para el error ya que el alumno debe ejercer el mismo patrón que se muestra en el encabezado.
Sin embargo, en los libros mas novedosos, creados en la era de la tecnología, aparecen los nombrados formatos digitales.
En internet, podemos encontrar un amplio abanico de libros interactivos acerca de cualquier asignatura. La editoriales más comunes, suelen disponer de esta clase de libros en sus páginas web, de manera que sirvan como complementación a los libros actuales aún existentes en las aulas.
Estos libros, resultan más prácticos que los libros de texto ya que hacen que el niño interactúe de una manera más cercana a ellos. Además, fomentan el espíritu investigador del que hablabamos antes donde el niño no se limita a rellenar una ficha cuadriculada y sin lugar a cambios.
En los libros web de Santillana, concretamente en el apartado de matemáticas, se puede apreciar un tema al azar como el de los poliedros. Es dicho tema, aparecen varios apartados que forman los distintos contenidos a tratar; En cada contenido concreto, aparece una pequeña descripción explicativa, implicación práctica y ejercicios útiles a realizar, acerca de ese tema.
Otro ejemplo de libro interactivo, es el encontrado en el apartado de matemáticas en Digital-text, acerca de las incecuaciones.
En primer lugar, aparece una pequeña exposición del tema a tratar. Seguidamente, se exponen diferentes actividades que hacen pensar a los niños y reflexionar acerca del tema.
En ambos casos, se puede apreciar como la realización de actividades varía ya que en los libros digitales, el niño debe realizar realizar diferentes conexiones mentales entre conceptos relacionados con el tema tratado para poder responder a las cuestiones que se les plantea. Sin embargo, en los libros en papel, tal y como he comentado anteriormente, este hecho no ocurría.
En lo referido a la explicación de los conocimientos, en estos últimos se encuentra bien planteada ya que se expone razonadamente y se argumenta con ejemplos sencillos que el niño pueda entender. Por otro lado, los libros en papel, no se encargan de intentar conseguir la asimilación de contenidos por parte de los alumnos si no que simplemente se centran en conseguir la respuesta más adecuada.
Esto es todo.
Aquí acaba mi comparación de libros antiguos y nuevos donde creo que ha quedado bastante clara la diferencia entre ellos en cuanto a metodología y aplicación del conocimiento.
Espero que esta entrada pueda haceros reflexionar acerca de este tema ya que se deben comparar todos los hechos pasados con los nuevos para así poder analizar los aspectos positivos y negativos de estos y poder progresar.
Para más información, aquí os dejo varios links de diferentes páginas web donde podeis ver este tipo de libros.
Libros en papel:
http://ceince.eu/interactivo/Interactivo%20CEINCE/Home.html
http://www.uned.es/manesvirtual/BibliotecaManes/Disciplinas.htm
Libros interactivos:
http://www.smlir.com/comunidad_de_madrid.html
http://www.librowebsantillana.es/
http://www.digital-text.com/es/sample.html
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